加强“说”的训练 塑造美好心灵
◎ 孙 芸
摘 要：初中新课程标准在口语交际方面对学生提出了具体高标准的要求，但是老师在教学过程中往往忽视了这方面的训练，或者说不重视这方面的训练。其实从培养学生的素养方面来说，能说会道，能准确表达自己的观点，对学生的成长是非常有实用价值的。本文从加强“说”的训练这个方面出发，让学生想说，敢说，会说，在“说”中体会人情，认识社会，思考人生，使心灵得到净化，达到教育的目的。
关键词：“说”的训练 塑造 美好心灵 陶冶情操
一、问题的提出
初中语文新课程标准对学生在口语交际方面提出了非常具体的要求：“能注意对象与场合，文明得体地进行交流；自信负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力；讲述见闻，内容具体，语言生动，复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据，能听出讨论焦点，并有针对性地发表意见。”由于应试只有笔试，而无口语表达，因此学生往往能在试卷上将关于口语交际的问答题回答完整，而在现实生活中，却苦于词汇量缺乏，自信心不够，从而出现口齿不伶俐的现象。针对这种现象，笔者在日常教学中作了以下尝试。
二、加强说的训练，塑造美好心灵
（一）通过“说”的训练，感知课文内容，抒发朴实的感情
在教师讲授新的课文之前，我都会要求学生预习，并在教师不发一言的情况下，学生对文章内容的理解各抒己见，由于学生认识状况的差异，所讲述的理解也是“仁者见仁，智者见智”。这些自发的朴实的“感知”，不仅仅是我们获取教学效应的重要依据，也是激发学生积极思维和培养他们口头表达能力的重要突破口。为了更充分地让学生发表自己的见解，每篇课文我都准备了充裕的时间让学生自己说，无论理解对错，一律不给与评价，无论见解高低，一律表扬他们现场表达的勇气，当兴趣激发之后，老师再抛出讨论主题，让学生自由发言，有时抛出的是关于文章的主题（或观点）议论；有时探讨作品的主人公形象；有时讨论语言的特点；有时则针对文章的某句话进行争论……如在学习《羚羊木雕》时，就要求学生将自己想像成文中的“我”，让他们表达如何解决亲情与友情之间的矛盾，在学习《孔乙己》时，我抛出的问题是“你认为孔乙己是可爱的还是可恨的呢？”，我引导学生从文本的细节处进行争论，学生的兴趣和求知欲被激发起来了，这为教学的第二个步骤——矫正与传授创造了条件：既能使老师自然地导入新课，又能使学生对所授新课内容产生一种“心有灵犀一点通”的顿悟。每篇课文之前的这种“说——导——议”的教学模式，在很大程度上锻炼了学生口头表达的能力，也为认识世界、塑造美好心灵打下基础。
（二）在“说”的训练中，紧扣课文内容，道出生活真谛
语文课本所选篇目，文质兼美，无一不渗透着作者对人生、社会、生活的炽烈情感与真知灼见，是塑造学生美的心灵的最好材料。
1、命题发言
有主题发言是教师根据授课内容出题，要求学生在规定时间内根据题意组织材料，进行口头表达。七年级下册第五单元一共五篇文章，都与英雄形象有关，在学习完这五篇文章之后，我让学生谈谈真正的英雄品质是什么，由于材料充分，人物形象鲜明，感受真切，大家谈起来的兴致都很高，从奥运英雄讲到航天英雄，从为国家做出重大贡献的名人到默默无闻奉献的平凡的建筑工人，……在说的过程中，学生不仅熟悉了文本中人物形象的描写方法，又真切地感受到怎样才能成为一个真正的英雄，激发了学生的英雄意识，取得了较好的效果。
2、自由畅谈
学生根据授课内容中感受最深的一点畅所欲言。如《背影》，这是一篇体现父子深情的经典名篇，亲情是比较容易引起学生共鸣的，于是我让学生自由谈谈自己的父母在生活中为孩子所做的点点滴滴，许多学生在别的同学启发下，把平时习以为常的关爱都说出来，重新认识这些日常小事，感同身受，引发了心中对父母的爱意和敬意。
（三）在“说”的训练中，领会精粹语言，陶冶高尚情操
在这一步骤中，我主要采用的是“命题口头作文，习作评论”两种训练方式，这两种方式有时是单项进行，更多的是融为一体综合训练。我让学生模仿说一说“春天的校园”，要求学生仔细观察校园景物，斟酌运用一些表现力强能表现景物特点的语句，然后利用作文课口头作文。在这次活动中，大多数学生都能准确地使用有颜色的词语和表现力强的动词，并学会了写景不仅要写静态，也要描写动态；不仅要有顺序，还要有层次。同事在这次口头作文活动中，及时让学生对别人的作品进行评价，认识到好的语言要不断锤炼，要精挑细选。
（四）在“说”的训练中，开拓新的情境，升华美的心灵
在课堂上展开大量“说”的训练，都是有本可依，真正运用起来，又如何呢？为了真正达到让学生会说的目标，我在课外也经常举行一些活动，加强训练的效果。
1、深情朗诵会
学生根据文章内容，体会作者情感，用情感丰富的语气语调表现自己对文章的理解，这样的朗诵会往往将美文美景美情融为一体，渗透心灵。
2、激情辩论台
针对当前的热点话题，每月举行一次辩论赛，自告奋勇当组长，自选组员，每个学生都必须参加一次，比如在辩论“中学生应不应该带手机来学校”这个话题时，双方成员争论得面红耳赤。
实践证明，这样的辩论形式帮助学生扩充知识，明辨是非，交流情感，更重要的是学生学会了有理有据表达自己的观点。
三、结语
说话是一门艺术，让学生成为“想说，敢说，会说”的人是语文老师在教学中的一项主要目标。语文老师应充分利用学科特点，不仅仅传授知识，还应该把培养有美好心灵的人作为教育的重点。“说”的训练不仅能让学生学会交流沟通，也让他们在说的过程中体会人情，认识社会，思考人生，使心灵得到净化，变得美好。
（作者单位：深圳中学龙岗初级中学）
