如何寓德育于高中语文教育教学中
◎ 梅 钊
教师，以教书育人为宗旨，只教书不育人的教学，明显只能教出考试机器，教出高分低德学生。语文，是“人文性”和“工具性”的统一，语文课不是教教材，而是借用教材训练学生的思维、提高学生素养，语文能力的形成不是语文技术的人格化、自动化，而是学生主体精神的养成、人格的合理构建。想要在语文教学中培养学生的主体精神和思想道德，我们就必须借助语文教材。语文教材中所选的课文都是经过专人研究后确定的，它们符合时代的发展要求也符合学生的发展需要。语文教材包罗万象，涉及各种各样的文学体裁，无论是诗歌、散文，还是小说、戏剧，都蕴涵着一定的人文精神。由此可见，语文教学既是教师对学生进行知识的传授，又是教师对学生进行品德的教育。那么，在新形势下如何寓德育于语文学科教学之中，以达到教师教书育人的目的，是每个语文教师面临的新课题，下面我将引用我在教学实践中的几个实例来阐述我的体会。
一、结合课文，做“德育”的教育者
工作的第一年，我担任一个高一班级的语文科任教师同时兼任班主任，当时我所任教的学校是一所乡镇中学，由于学校宿舍不够不能满足所有学生住校，所以有一小部分学生必须要到学校外面去租房住，刚开始一切都很正常，可能是因为农村孩子单纯，作为新教师、新班主任我觉得工作并没有老教师口中所说的那么难。学期至中，我慢慢发现有部分住校生上课不认真了，再后来竟然陆续有学生开始无故旷课。我找了一些学生了解情况后才发现，有部分学生特别是女生开始早恋，由于农村很多家长对早恋现象不以为然，特别是女孩子很多家长认为十六七岁结婚生子很正常，所以家长也不管。针对这一现象，我做了很多观察，最终我决定结合《诗经》循序渐进地和学生分析早恋问题，紧紧抓住对《卫风·氓》中男、女主人公在恋爱、结婚、婚后的人物形象分析，告诫男孩子要懂得爱护女孩子，并且怎样学做一个有责任感的男人。重点在女生身上，我的教学目标是“通过女主人公的人物形象分析，结合初中学习的《致橡树》让女生学会在恋爱、婚姻、家庭中怎样做一个独立的女性，帮助学生树立健康的恋爱观、价值观”。课上我给女生们总结，在当下的社会大环境中，什么是“独立女性”？要谈独立首先经济必须独立，对于我们出生农村的女生来说还是要多读几天书，多长些见识，至少能出门打工不轻易被人骗。经过几节课的深入分析，我感觉到女生们的变化很大，甚至有个女生悄悄写纸条告诉我，她父亲正在准备将她嫁出去，叫她不要在读书了，而她自己正在犹豫自己底子差能不能考上大学？自己要不要听话嫁了？刚好听进去我在做人物形象分析时提出的“独立女性”观点，她决定找到已经在县财政局工作的姐姐回家帮她一起说服父亲。过了一段时间，这个女生告诉我，父亲还是不同意她继续上学，但姐姐支持她，她也向姐姐承诺一定尽自己做大的努力哪怕以后只能考一所大专她也会坚持读下去。几年过去了，当年的这个女生现在走上了工作岗位，成为了一名幼儿教师。
《普通高中语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育的重要意义，这就要求我们在传授知识的同时，也要充分利用教材对学生进行德育渗透，从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，我也一直用自己的方式在教学中摸索着怎样实现这一规定。在备课是尽量联系实际和以往学习过的课文定出“德育目标”。
二、身体力行，做“德育”的实践者
俗话说 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师与学生每天相处，在课堂上、操场上、走廊里……教师的一言一行对学生起着榜样示范作用。教师无私奉献、爱岗敬业、诚实守信等崇高的职业道德都耳濡目染，感染着学生，因此，教师要努力使自己成为道德高尚、有所作为的人，真正成为学生的楷模。尤其是语文教师更要注意自己的行为举止，因为语文教学中引导学生继承和发扬优良的道德传统占有很大比重，人们都把语文教师认作成完美的化身，是“传道”的中坚力量。作为老师特别是语文老师如果不能以身作责，他说的话就不具有威信，不能发挥楷模的作用，因此语文教师时时刻刻都要注意自己的言行。
三、抓住机会，做“德育”的传播者
利用教材去实现“德育”教育固然重要，但作为语文老师还应该结合语文课特点抓住一切机会将“德育”教育的面拓展得更宽。比如在写作与课外阅读训练、试卷讲解、节假日等等方面都可以渗透“德育”教育。特别是在写作与课外阅读训练中最好进行“德育”教育，我就经常将一些纪念日、节假日和写作联系起来抓住一切机会正确合理的提醒和引导学生，做“德育”教育的传播者。“感恩节”我曾组织学生收看“感动中国”十大人物故事，甚至与学校的“心理健康社团”联合在校园里做“感恩节，向你的师长说声‘谢谢’”等活动，启发学生铭记恩情，学会感恩；“父亲节”我曾安排学生回顾《背影》中的一些细节，引导学生联想自己的父亲，触动学生们对父亲的真实情感，最后当堂写下自己与父亲的点点滴滴，引导学生去感受那份隐藏的父爱；“植树节”利用班会课把学生组织到校园空旷的空地上动手植树除草，之后观看关于环境污染的纪录片，再请地理老师给学生们讲解“黔西南地区石漠化”情况，告诉学生爱护环境先从爱护家乡做起……
我总认为语文课也是情感的教育课。历史告诉我们，文人是多愁善感的，正如鲁迅说的，“古人看见月缺花残，黯然泪下”。这固然是“他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象”。但我想，这很大一部分缘于文人的多愁善感吧？抓住节假日对学生进行思想品德中情商的教育，也是我多年来例行的做法之一。到节假日我都会使尽浑身功夫，想尽办法丰富学生的校园课余生活，通过丰富的活动开展结合视频播放设备播放纪录片等多种方式，在教育学生的同时提升学生的个人修养，让学生的个人魅力得到升华。
总之，品德教育并不是定时定点地对学生进行教育，其教育教学的方方面面都存在着。语文教师和语文教学应保持对学生巨大的感染力量，承担起德育教育工作的重任；利用每一堂课每一篇课文有效地对学生进行教育，从而使学生成为不仅学习好，而且道德品质高尚的有用之才。
（作者单位：贵州省兴仁县教育局）
