浅谈语文阅读教学中学生主体性的发挥
◎ 王朝波
阅读是语文基本功之一。它对听、说、读、写能力的提高有着极为重要的促进作用。《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主体，课堂教学要体现主体性，使学生的主体地位得到充分体现，学生的主动精神得到有效地激发，学生的自主意识得到更好地发挥，学生的个性风采得到最大程度地发扬。激发学生在学习过程中的主体性，可以改变过去的传统教学方式，从而提高学生学习的积极主动性，让学生在学习过程中可以根据自己的兴趣学习，这才能真正符合素质教育的要求。语文阅读教学是语文教学中培养学生主体意识，提高学生语文能力，促进学生个性发展的重要手段。随着素质教育的推进和初中语文新课程改革的逐步展开，自主、探究的新型学习方式已成为一大“热点”，变以往“要我学”的被动学习方式为“我要学”的主动学习方式，旨在充分发挥学生的主体性。在初中语文阅读教学中，教师只有通过一系列方法培养学生的主体性，充分发挥 学生的主动性，激发他们的创造性，并引导他们构建正确的思维情感、态度和价值观，才能真 正达到阅读教学的目的。那么，在初中语文阅读教学中如何发挥学生的主体性呢？笔者结合多年的教学实践，下面我谈谈几点粗浅的认识和体会。
一、培养学生的自主意识和主动精神是学生主体地位得以体现的关键
传统的语文教学，教师习惯于包办代替，教师上课时往往一讲到底，学生缺少自主学习质疑问题、思考实践的余地，既无培养创新意识的机会，更无展示创新思维的空间。教师的话成了“金口玉言”，不容怀疑和违背，使学生习惯于做“忠实”的听众，抑制了学生自主学习和主动积极思考习惯的养成，阻碍了学会创新能力的形成与发展。鼓励学生广泛主动地参与教学活动，独立思考，大胆质疑，从而唤醒他们的自主意识，培养学生参与意识就是我们教师的神圣职责。
为了让学生获得终身受用的语文基础性学习能力和创造性学习能力，教师应高度重视学习方法的指导，特别是自学方式的指导。学生围绕课堂学习目标，选择适当的学习方法，有重点地进行自学，为保证学生自主学习，我们要做到三点：一是先“扶”后“放”。自学时，教师先设计出一组既建立在学生最近发展区又饶有兴趣的问题，引导他们带着问题自学，这就是“扶”。在学生有了一定自主学习能力之后，就放手让他们根据自己的目标去读书，去思考、去发现、去提问，这就是“放”；二是保证学生有足够的时间自主学习，独立思考；三是分层要求。学生智力和个性有差异，要求层次不同的学生从自己的实际出发，解决自学目标中的两到三个重点问题。这样，让每个学生都学有所得、学有所得，都能分享到成功的喜悦。
二、积极思考是学生主体地位得以体现的重要内容
阅读的核心是引起学生的思考。因此，教师在教学中，要创造机会，让学生学会思考，学会学习，感受到成功的愉悦。
1、读前发问。鼓励学生就课文的疑难、希望解决的或希望引起同伴切磋问题（可以是不解的问题，也可以是模糊初知但渴求深知的问题）、希望达到的目标、希望采用的学习方法等发问，方法可以有“纸条提问”、“课前5分钟提问”、“推荐一道好问题”等。
2、读中发问。发动学生自问，可就课文内容提出复现性问题（本文写的是什么）和理解性问题（本文是怎样写的），然后带着问题在教师设置的问题情境中发表自己的见解或大胆的质疑。
3、读后发问。教师引导学生以小组为单位合作、切磋，进行以下探讨：欣赏课文的一个最佳处；提出一个值得商榷的问题；引入与此文写法相同（或相反）的文章进行比较；看看文中有哪些空白是可以展开想象的；此文所用的材料可否增加一个或减一个、换一个；想想文中的材料可否换一个角度拿到自己的文章中用。在进行阅读教学中，教师既要充分挖掘作品中存在的空白和多义性，以激发学生独辟蹊径的思维兴趣。同时，也应该在阅读交流过程中，引导、鼓励甚至放大学生偶然闪现出来的创意。
三、广泛活动是阅读教学中学生主体得以发挥的载体
1.扮演角色。对于情节性强、人物性格鲜明的文体，如教学《鲁提辖拳打镇关西》，让学生扮演不同的角色。课前，布置学生熟悉内容，认真理解人物的感情，揣摩其语言特点及心理活动等；课堂上，由学生分组演出，他们很快就进入角色；之后，利用分析、讲评，使学生加深对人物形象及意义的理解。
2.亲身实践。如结合鲁迅作品《风筝》，教学生如何制作各种各样的风筝，还组织他们到野外放风筝，不仅增强了学生的动手能力，亲近了大自然，更主要的是在活动中使学生领会了作品的感情，提高了自己的思考能力。
3.观看实物。对一些事物性说明文，尽管教师说得口干舌燥，但学生还是不知所云，采用图片展示能让学生一目了然。
4.电化教学。为了使语文教学形象化，提高学生的学习兴趣，可以引进这一现代化的教学方式。利用音乐营造氛围，利用录像刺激感官；利用幻灯片创设情境，利用电脑制作背景，进行物象分解、情境引导等。
5.辩论演讲。对于一些说理性、议论性的文章，可采用辩论的方式；诗歌的教学更是应以诵读为主，指导学生领悟诗的意境，品味诗的语言的凝炼美和音乐美，可以让学生进行诗歌朗诵比赛，让学生掌握诗歌的节奏与情感，更好地领会诗歌特色。
总之，阅读活动是语文学习的主要途径，更是我们与外界生活进行信息交流的最佳途径。阅读教学是一个广阔无限的创新天地，在具体的阅读教学实践中，循序渐进的培养学生的主体性阅读，是一项艰巨而又复杂的任务。阅读教学必须以读为主线，以学生为主体，以教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的。初中语文阅读教学中，强调学生的参与，最主要的就是强调学生的读书、思考和活动。只要学生能够积极参与，那么学生的主体地位就会在很大程度上得到充分体现，学生阅读的主体意识会得到淋漓尽致的发挥，学生的创新能力也就会得到加强。
（作者单位：云南省广南县第一中学）
