平稳过渡 决胜高考
——关注新生心理，突破高中语法
◎ 马宜清
摘 要：初高中的衔接问题一直英语教学中的一大难题。如果做不好初高中英语的衔接，学生将很难适应高一英语的学习，从而造成两极分化。导致高一刚开学英语学习就很被动。尤其语法教学是中学英语教学中的薄弱环节，而语法亦是学生学好英语的突破口。高中英语教师要了解初高中英语教语法项目中存在的差异，帮助学生从基础的五种简单句句型入手，比较容易理解高中的语法现象，去除学生的畏难情绪，使学生从知识和心理两方面实现顺利过渡，从而做到高效
关键词：初高中衔接;语法衔接；心理衔接;高效课堂
一、初高中英语衔接教学的现状
从教近20年，笔者发现很多新生入学时对英语学习充满了信心，可没过多久就斗志锐减，开始怀疑自己的能力，继而产生消极的学习情绪。有的学生初中英语成绩不错，但上了高中以后成绩却每每下滑，因而对英语学习产生抵触情绪。若不能及时对他们进行正确的引导，势必会有更多的学生掉队。目前，有些高一英语教师没有实施衔接教学，一开始就采用高中的教学方法授课，致使很多学生感到不适应。有些虽然实施了知识上的衔接教学，却没有认识到心理上的衔接问题。其结果是失去兴趣和信心的人越来越多。因此，做好高一新生心理和知识上的衔接都显得尤为重要。在高中起始阶段就对英语的学习充满信心。基础差的学生也能在新的起点上从头开始，甩掉英语落后的帽子。教师要抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。首先，要向学生阐明初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，使之作好充分的心理准备，树立必胜的信念，避免因暂时的失败或 挫折而放弃努力。其次，对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助分析原因，调整思路，并鼓励学生只要坚持不懈地努力，就一定能够取得好的成绩。所以，在这里笔者仅提供一些建议，希望可以使他们尽快完成知识和心理上的平稳过渡。
二、做好知识上的过渡
笔者认为主要是做好初高中的语法衔接，随着新课程改革的不断深入，很多英语教师有意识地弱化语法教学。实际上，新课程改革要求优化语法，而非淡化语法。什么是学习英语的突破口呢？笔者认为因为语法的分析是围绕句子展开的，句子又是由各种句子成分构成的，所以这个“句子成分”就是学好英语的“突破口”，故英语句子成分的重要性不容忽视。
（一）做好初高中英语语法衔接的理由：
1、初中阶段要求学生重在掌握基础知识。而高中阶段由基础知识向语言能力迁移，更注重综合的语言知识与能力的运用。?
2、与初中教材相比较，高中教材内容多，难度大，语法现象复杂。教学方法也不再是简单的重复练习，课堂教学容量大，由培养学生基础知识转向培养学生语言能力转变。?
3、而大多数学生表现出语法知识欠缺，或者掌握不系统，这在极大程度上影响了高中英语学习。
（二）初高中英语语法教学衔接的技巧与方法
1、尊重规律，由浅入深，以旧带新，建立新旧知识之间的联系
笔者认为在学生刚步入高中阶段学习时，可利用一周时间集中进行语法衔接教学，从基本的语法术语着手，先讲句子成分，再讲句子结构。这样，学生就能从词法到句法形成一个系统的英语语法学习概念，为以后的学习打下扎实的基础。帮助学生复习常用的5种基本句型：（1）主语+谓语（不及物动词）；（2）主语+谓语（及物动词）+宾语；（3）主语+谓语（系动词）+表语；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。通过掌握了5种基本句型，学生们能更积极的参与到课堂中来，学生对新的知识也不再畏惧。找到了句子成分这个语法突破口，才能学好语法，进而学好英语。
三、做好学生心理上的衔接
对高一新生来讲，面对新教师，新同学，新教材、新集体……，他们容易产生一些消极的情绪，如典型的有：
其一、畏难情绪。
初中基础本来就薄弱的学生，面对高一猛增的词汇量、繁琐的知识点，很容易产生畏难情绪，继而丧失信心。这时就需要教师来攻克他们的心理障碍，帮助他们树立战胜困难的信心，鼓励他们积极参与课堂活动，使其尽可能地获取成就感，从而重建自信，产生学习的动力。
其二、失落心理。
部分优秀学生在初中一直是老师和同学的焦点，有很强的优越感。而在竞争激烈的高中这种优越感往往会失去，这种强大的情绪落差，会造成很大的心理压力，使他们学习效率降低，对高中的学习失去信心。对此，教师在课后应该多找他们谈心，使他们重拾信心。
其三、怠懈思想。
在经历了紧张的初三之后，有部分学生认为高一离高考还很遥远，可以松口气放松一下。因此，教师一开始就要告诉学生，高中英语词汇量、知识点大大增加，尤其对听说读写各方面的能力要求提高了，如果起点松懈下来，基础打不扎实，以后将很难赶上来。总之，教师要密切关注学生的思想动态，及时发现学生的问题并予以纠正，这样才能保证学生学习的正常进行。
结束语
综上，初高中英语衔接是个大问题，做好初高中英语衔接的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。如果解决得很好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业是大有裨益。因此，每一个接手高一新生的英语教师，都应该从实际出发，认真的对待这一个问题。帮助学生提高英语成绩，实现初高中英语教学的顺利过渡。
参考文献
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[2]张振忠.如何做好初高中英语衔接教学[J].学周刊，2014（1）.
[3]张扬.初、高中英语教材语法衔接分析与教学研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[4]张宜浩，张阳.初高中英语语法衔接教学[J].中学时代，2013（2）.
[5] 刘儒德.“建构主义，知识观，学习观，教学观”[J].《人民教育》，2005.17
（作者单位：甘肃省白银市景泰县第一中学）
