优化数学课堂，提高教学质量
◎ 徐琴年
素质教育是以尊重学生的思维和精神活动，注重开发学生潜在智能为根本目标的教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道，同时，课堂还是师生之间、学生与学生之间建立相互关系的重要场所，这种关系包括表扬与批评、肯定与否定、相融与排斥、竞争与合作等，涉及社会情感的各个方面。素质教育的精神要求我们必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量。
那么，应如何优化数学课堂教学从而提高课堂教学质量呢?现将个人多年的教学实践和体会陈述如下，以期共同探讨。
一、优化教学组织，启迪学生思维
九年义务教育初中数学课程标准明确规定初中数学教学的目的是使学生学好当代社会中每一个公民为适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学知识解决简单实际问题，培养良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。这就要求我们在课堂教学中，注意从学生熟悉的生活经验和知识背景出发，通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使学生受到把实际问题抽象成数学的训练。问题是数学的心脏，问题是创新的萌芽。在课堂教学中要力戒照本宣科、死记硬背、题海战术，要注重知识、技能、能力三者之间相互依存、相互促进的辩证关系，精心安排解题教学，为学生安排更多的动眼、动口、动手、动脑、观察归纳、实践操作的机会，重视思维过程的揭示，在过程中拓展学生的思维。同时要按布卢姆的科学目标分类方法，依不同的难度、抽象程度和效用，对概念、法则、公式、命题，提出不同层次（了解、理解、掌握和灵活运用）的学习要求。要自觉遵循数学方法论的基本原则，有意识地渗透数学思想观点，促进学生重要数学观念和初步辩证唯物主义观点的尽早发生发展，提高学习兴趣，增强自信心与责任感，获得情感、能力、知识的全面发展，形成学习的良性循环。
二、重视反馈控制，提高数学素养
大量的研究表明：反馈是学习的基本要素，它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生，为了保证数学目的的圆满完成，要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息，及时而适度地进行调控。
首先，反馈控制必须及时，在课堂教学中，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查（教师的讲评、学生自评、互评）等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。
同时、反馈控制还必须把握适度性原则。正如人不能两次踏入同一条河，同一教学内容在每次课堂上决不会出现相同的境况，这就要求教师必须具备扎实的专业基本功及机智灵活的应变能力。教师在课堂教学过程中的主导作用应充分体现在调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用上。教师发出知识信息后要密切观察、体会学生的神情与反应，及时收集反馈，若信息输出量过多过难，则会造成“矫枉过正”的负效应，信息输出量过少过易，则会产生“课堂疲软”的厌倦心理。教师要精心备课，准备多套教学预案，课堂上，要以静制动、洞察其变、随机应变，适时调整教学内容、进度与方法，优化课堂教学。
三、改善课堂管理，创设情感环境
课堂管理是指教师为鼓励学生对课堂教学进行合作和参与而采取的一系列活动。这一概念涉及的范围非常广泛，如：安排有利的环境、建立和维护课堂秩序、监督学生、处理不良行为、保持学生认真听课的学习状态、辅导、课堂讨论等等。管理行为应视作教学作用的中心，是课堂教学目的和任务取得成效所不可或缺的。
苏霍姆林斯基说：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。精诚所至，玉石为开。当你的一片真情为学生所理解，学生会报以无限的情感，“亲其师方能信其道”，教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素，产生有效的“正迁移”,化为进取的动力。尤其是“差生”这块常被人遗忘的角落，他们由于成绩差，长期被自卑心所困扰，我们应该更多地关注他们，有困难热忱施援，有进步诚心鼓励，让他们永远生活在希望之中。世界上最可怕的事是孤独，学生最担心的莫过于被教师所忽视、歧视。二十一世纪的今天，学生渴望的是平等与尊重，希望教师能突破“师道尊严”的束缚，成为“良师”，更是“益友”。
新世纪数学素质教育的号角已经吹响，它要求数学教师应努力做好观念、知识、能力的更新。要敢于摆脱旧的教育观念的束缚，树立先进的教学观、数学观和学生观，要以饱满的热情主动投身课程改革，要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，人人在数学上都得到不同的发展”的深刻内涵。教师要加强学习，博览群书，刻苦自励，不仅精通专业知识，还要对跨学科的知识有新的了解，同时必须学习心理学和教育学，不仅研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”学习。教师的思维能力要更新，要提高因材施教的能力，还要熟练掌握多媒体计算机辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力。
（作者单位：新疆和田地区洛浦县第二中学）
