英语教学的“旁靠侧击”法
◎ 周治姝 谭晓红
英语教学方法多种多样，因人而异，我认为“旁靠侧击”是广大教师值得尝试的方法之一。所谓“旁靠侧击”，就是利用可以利用的一切机会启发诱导学生大胆地说英语用英语，为学生提供尽可能多的操练机会。
“旁靠侧击”与“讲授──接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增强了。其实很简单，就是要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，这当然要比站在讲台上照本宣科有挑战性。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。
这也是把英语中的“交际法”运用到实际中，从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“旁靠侧击”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
具体地说，教师如何实施“旁靠侧击”法呢？
一、端正学生的思想：英语是一门技能，只有“Practice makes perfect.”
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。
对学生是如此要求，我自己在思想更把英语当作为语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二、师生课堂上尽量使用英语交流
英语教学中，尽量多使用英语，限制性使用汉语，这是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于身处陌生的英语氛围中。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
1.尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。
考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
2.使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语。直接把英语和客观事物联系起来。
3.随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三、坚持大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利（C．C．Eckersley ）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25％，而学生应允许讲75％，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话，有用的文章段落；做大量的替换练习，从句型练习到交际等。 比如说。为到新单词popular作“流行、大众喜爱的”解释时， 我马上请同学翻译、造句。孤立的单词难记住，对这个单词加以运用才容易掌握。可用句子有：
──“Which popular song do you like?”
──“The popular song I like is ……”
每次叫两位同学，一问一答。
或者可以翻译：“他是位受人欢迎的作家”等。口头操练的句子，句子要短，而且尽量没有生词，书中例句一般不适合口头做，在备课时，都是要编写一些简短的例句。
又比如，学习口语“你是哪里人？”，我先在黑板上写出基本句型：
问：Where are you from？
或 Where do you come from？
回答：I'm from……
然后要求学生互相问问题， 可以同桌练， 也可以请同学起来goon doing，形成“链条式”对话。
如学生A问学生B：Where are you from？
学生B：I'm from Jiangsu
学生B问学生C：Where do you come from？
学生C：I'm from Wen zhou.
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将英语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。
学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系
学习英语，和学习任何科目一样，都是师生共同合作的工作。教师对学生友善、关心和体谅的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。
中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。
实践证明在日常英语教学中，多使用旁敲侧击发，会使师生关系更加融洽，收到事半功倍的效果。
（作者单位：云南省永胜县光华一贯制学校）
