试论小学语文课堂教学的有效性
◎ 闫 瑞
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？谈谈我的体会：
一、深入钻研教材
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然一直从事小学语文教学，但每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、在语文教学活动中，教学设计要具有创新性
一是对学生活动的设计要深刻、细致，一方面有利于学生更有兴趣接受知识，另一方面有利于培养学生的创新思维。二是让学生充分质疑，提出疑问才能激发学生智慧潜力，才能培养学生主动探索和分析的精神。李政道说“能正确地提出问题，就迈出了创新的第一步”。我上《失街亭》时，就大胆的尝试了让学生充分活动，全面发挥学生的潜能，让他们做课堂的主人的做法，我只点拨了一下而已，教学效果出人意料的好。实验证明这样放手做，比这也不放心那也不放心更能调动学生的积极性，更能培养学生对语文学科的兴趣和挖掘学生的潜力，创新精神在学生共同参与中时时闪现。本篇课文重点放在了分析作品中人物形象特征上，把孔明、马谡、司马懿这三个人物分给三个小组去讨论完成，最后小组推荐一人到讲台上展示小组讨论成果，采用自己组的方式小结人物的形象。每一小组在展示方式上都有创新，绝不与别组雷同，第一组在概括孔明“审时度势，知己知彼、用兵谨慎、执法严明、严于自责、忠于蜀汉”等性格特征时，是采取诵读法，由一朗读水平较好的男同学很动容地朗读孔明的“ 三嘱”及“三哭”，在精彩的诵读中就已经把诸葛亮的性格特征完全展示了出来。第二组讨论出马谡的性格特征是纸上谈兵、狂妄自大、麻痹轻敌、刚愎自用等，第二组由三位同学分角色朗读，在十分投入的朗读中，马谡轻狂、目中无人的性格特征便跃然纸上了。第三组同学更具创意，他们做了简单道具且在台前由几位同学表演了司马的三探，从而把司马的知己知彼、善断敌情、富有才能的特征展露出来，不仅如此，同学们还讨论出了本文是借助对比手法，生动的情节及极富个性的语言来突出人物形象的写法特点。最后焦点集中在“失街亭，谁之过？”这一问题上，语文课代表自告奋勇地上台来要求主持一个小型辩论会来讨论这一问题。一方主要观点是：失街亭，主要责任在诸葛亮；一方主要观点是：失街亭，过在马谡。双方展开了唇枪舌战，辩论会气氛紧张热烈，内容不仅仅局限于课文，而是拓展到了哲学、经济学等领域，有的同学辩论的非常精彩，引经据典、侃侃而谈。如此的一节语文课，不仅扩展了同学们的思维，而且也激活了绝大多数同学的思维，更重要的是培养了同学们的创新思维。可见，每一个学生的潜能都是不可估量的，他们观念之新，信息量之广，个性之张扬在一节语文课中得到了发挥。
三、把握学生思维发展的年龄特点，开发学生的智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一个范畴较宽，形式较多，内容较杂，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
（作者单位：乌鲁木齐市第8小学）
