浅谈新课标下高中历史教学
◎ 马科垣
摘 要：新课标下的高中历史教学，教师应该更新教学理念，注重培养学生的历史意识、历史智慧，提高历史使命感和社会责任感。
关键词：历史教学；观念；素质教育；服务人生
伴随着新课程改革到来，教师应更新传统的教学理念，在历史教学中，应该以增强学生历史意识，汲取历史智慧，提高社会责任感和历史使命感为教学核心。在普遍提高学生人文素养的同时，关注学生的个性人格发展，运用灵活多样的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。历史教学，要以素质教育为核心，提升学生的生命价值，真正实现历史教学为人生和为现实服务的终极目标。
一、观念更新是前提
（一）领会新课程理念
在历史教学中，教师教的方式和学生学的方式二者是相互依存的，我们应该深入研究和揭示教与学方式之间的科学关系，而历史教学方式的改变是需要师生共同来完成的，引导学生积极参与，是实现其转变的关键。我们知道课程是教师、学生、教材与环境四个因素的整合，教学过程是师生对话、沟通与合作共建的过程，只有这样才能创造和谐、民主、平等的课堂。因此，在教学中，我们就必须变“教教科书”为“用教科书”，关注每位学生的情感体验和人格养成，这就要求教师用“心”施教，以适应新课程教学的需要。
（二）自觉调整教学行为
在新课标下，历史教师应该尽量运用参与式教学，把学生调动到历史教学活动中去。通过形式多样、内容丰富的教学活动，调动学生探究、质疑历史，体验历史的学习过程。下面以“辛亥革命”为例。在如何看待“辛亥革命”这个问题时，我设计如下问题：有人说辛亥革命成功了，也有人说它失败了，你是怎样看待的？其目的是：一是：让学生回顾有关“辛亥革命”相关知识，再次感知史实，二是：让学生学会辩证地分析看待历史事件。同学们得到问题后，各抒己见，讨论异常活跃。一些学生认为：“辛亥革命成功了，它结束了封建帝制，建立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心”。另一些学生认为：辛亥革命失败了，因为辛亥革命没有完成反帝反封建的革命任务，中国半殖民地半封建社会的性质没有彻底改变。我对他们各自的观点都给予了充分肯定，同时指出要辩证看待历史问题。这样老师的角色转换了，学生的知识面拓展了，同时也提升了学生的辩证思维能力。
二、素质教育是灵魂
（一）培养优良的品格
爱因斯坦说：“优秀的品格和钢铁般的意志比智慧更重要。”在历史教学中，可充分利用历史教材所蕴含的丰富的人文素材，不断对学生进行熏陶和激励，提升思想，以锻造他们的人格。如充分利用优秀历史人物的人格魅力对学生进行教育，如“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“苟利国家生与死，且因祸福避趋之”的林则徐等等。
（二）培养开拓进取的精神
“天行健，君子以自强不息”。开拓进取是一个国家、一个民族永不衰败、繁荣富强的巨大动力。我们伟大的中华民族，曾经创造了举世瞩目的辉煌灿烂的历史文化：都江堰和大运河的修凿，万里长城修筑，丝绸之路的开通以及造纸术等四大发明，这些都是中华民族伟大进取精神的见证。中华民族的这些智慧之果，它将给学生智慧的启迪、情感的陶冶，促使他们形成自强不息的精神。特别是近代民族进取精神更为炽烈，林则徐的“师夷”、康有为的“上书”、孙中山的“开创”、毛泽东的“探索”、邓小平的“开拓”，都是中国人民为救亡和富强开拓进取的典范。历史教学应充分运用这些人文精神的素材培养学生的进取精神。
（三）创新能力培养
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”创新是一个民族发展的灵魂，一个没有创新能力的民族，其前途不堪设想。联合国教科文组织总干事马约尔先生曾经指出：“我们留下什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的后代。”这句耐人寻味的话，揭示了教育的本质，即怎样培养人，培养怎样的人的问题。我们都知道，世界科学界最高奖――诺贝尔奖，但它却与占世界人口最多中国人无缘。诺贝尔奖在很大程度上体现了一个国家和民族的科学实力和创新实力，但令人遗憾的是，该奖项从设立至今，获奖科学家千余人，却无一人是完整接受中国教育的中国籍公民，这是我们必须正视和深思的问题，正如教育家尼尔?波斯特曼所说：“孩子们入学时像个问号，而毕业时像个句号”。这样的教育是不成功的。没有创新性的教育，何来创新人才，又何来中华民族的伟大复兴？
三、服务人生是归宿
历史教育的终极目标在于帮助学生认识自己、做好自己，即“服务人生”。追问和思考人为什么活着、应该怎样活着，它显然是历史教育服务“现在”人生的根本落脚点。而服务人生，最终靠正确思想的引领。思想的责任就是助人独立地认识自己，从而做好自己。因此，教师在历史教学中，应该贯穿的历史意识有：克己意识、自我控制意识、和谐意识、个性人格意识以及淡泊名利选择更好人生目标的意识。因为人“幸福”与否主要在精神感受而非名利，实现真正的人生价值，最终靠优良的人格。
所谓“有生命的历史”，就是面对历史我们可哭、可笑、可思、可歌，也可以怒骂。历史不仅给了我们宣泄情感、升华体验、深化认识的处所；也给了我们展开想象的翅膀的空间。因此，我们的历史教学应当是“有思想”的历史、“有情感”的历史和“有生活”的历史，也才有可能使我们真切感受到历史中“跃动”着的生命。
“百年大计，教育为本”，我要说的是民族振兴，教育为本，作为奋斗在教学一线的历史教师，我们应该少一些功利心，多一些责任感，真正还历史教育本来面目——为人生和现实服务，我们都责无旁贷。
（作者单位：陕西省神木市第四中学）
