初探新课程下该如何进行英语写作训练
◎ 王立英
摘 要：本文简要说明写作在英语教学中的重要地位，结合初中英语写作的教学实践，探讨提高写作水平的有效途径。
关键词：积累词汇，造句能力，利用课程资源，注重批改和评价
一、引言
学习语言离不开写作，写作是将所学知识外代的过程。在现在的英语教学中，教学的重点放在了语言知识、语法讲解及写作技巧上，以至形成了 “听到写作就心烦，见到习作教师就头痛”的现象，写作能力也止步不前。写作一直是英语教学中最薄弱的环节。近几年来，写作在中考中所占的比例较大，写作在外语教学中严重滞后。我认为平时注重积累词汇，加强造句能力训练，创造性利用课程资源，强化书面表达能力的训练，注重评价和批改方式是提高写作能力的有效途径。
二、积累词汇，促进写作
衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少？犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出， 学生应"能拼写所学单词"、"知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用"。为达到大纲要求，提高学生写的能力，应坚持每周让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，要求默写正确率达到96％，对默写错了的，要立即订正3遍。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对学过的不规则动词过去式，过去分词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期、季节、节日等等作专项默写，为学生中考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在中考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
三、加强造句能力的训练，促进写作
课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，句子是表达意思的最小单位。按目前中学生的实际情况，造句首先要注意语法问题，尤其是：
1.主谓齐全。作为一个句子，在一般情况下都应具备主语和谓语，但同学们写的句子经常出现主谓残缺不全的现象。
如：This place very quiet and clean. They will stay here a few more weeks.
该句主语This place和表语very quiet and clean之间不能没有连系动词is，否则这个句子的谓语部分就残缺不全。
2.关系一致。这里包括主谓关系的一致、代词指代关系的一致、句子前后时态关系的一致等等。
如：Sandy with his parents go shopping.
这句的谓语动词like应该与with前面的主语Sandy保持一致关系，所以应为goes。
3.词序恰当。英语词的词序有些是有规则可循的，有些要根据作者强调的重点调整位置。
如: He always gets up early. He is never late for school.
象always， never, often, seldom这些频度副词一般放在行为动词的前面，连系动词、助动词或情态动词的后面。
四、创造性利用课程资源，提高写作兴趣
《牛津初中英语》教材的内容涉及社会生活的各个方面，包括教育、体育、娱乐、环境、动植物、饮食文化、风土人情、自然灾害，慈善机构等等，体现了人与人、人与自然、人与社会等的关系。丰富多彩的话题，新颖的语言材料为学生的写作提供很好的范文。
1、背诵范文，仿写范文
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言” 。有研究表明（冯晶，2005）：背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，学英语也这样，故在多年的英语教学中，我一直坚持让学生背诵部分课文。对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇（Pennycock，1996）。初中生经常背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。而且，坚持不懈地背诵也是对学生意志的考验。
2、改写或复述课文
如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，写作情绪就会高涨。而改写和复述是行之有效的写作训练方法。
①写课文
在训练初中生写作的教学实践中，我主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点（Main ideas）进行对课文的改写的方法。例如《牛津初中英语》7BUnit 1 Reading部分，描述了四个来自不同国家的小朋友Stephen, Madee, Neil和Anna的家庭情况。我要求学生任选其中的一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方抢着进行更正和补充。
②复述课文
教师就课文中的阅读文章，设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。引导学生利用已掌握的知识进行再创造,由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。
总之，写作是一种不断积累的过程，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
（作者单位：云南省永胜县光华一贯制学校）
