新课程下的数学课堂
◎ 徐 霞
新课程改革和新教材的使用，使数学课堂教学发生了巨大的变化，对广大数学教师提出了更高的要求，不仅要改变教学理念、教学策略、教学行为也发生了很大的变化，使昔日沉闷的数学课堂焕发出生机盎然的活力。那么，作为一名初中数学教师，如何紧跟时代步伐，顺应改革潮流，解决教育教学中遇到的新问题，是值得我们思考的问题。下面我谈几点看法：
一、促使学生爱学乐学
爱因斯坦说得好：“教育提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应该兴高采烈，课堂气氛其乐融融，学习态度积极且充满信心。这就要求老师上课要像演员一样，全身心地投入课堂，把自己的整个心灵都融入教科书和课堂之中，一举一动，能点燃学生心灵之火，牵动学生情思，引发学生情感共鸣，从而赋予数学课堂生机与活力。具体来讲从以下几方面着手：一是要想让学生喜欢你所教的学科，首先得先喜欢你这个老师。试想一下，有这样两个老师：一个是衣着得体、举止文雅、语言风趣幽默、有文化内涵的老师；另一个是邋里邋遢、行为不怎么样、语言空洞乏味、没品味的老师，学生会更喜欢哪一个？不用说，当然是前者。我们知道，教师的职业很特殊，教师的工作直接关系着祖国未来的健康成长，决定着国家的发展和民族的希望。所以，作为一个初中数学老师，要以高尚的言谈举止、学识水平、修养情操乃至精神气质等诸方面赢得学生的信任和喜爱，进一步达到让学生喜欢所任教学科的目的。二是通过展示教师的教学魅力让学生乐学。譬如利用多媒体完成课堂教学任务。现在许多学校都实现了现代化的教学手段，多媒体用于教学越来越广泛，它展示出很大地优势，极大地激发学生的想象和创造思维，加深学生对数学知识的理解，使学生注意力集中，精力旺盛，保持良好的学习状态，把枯燥的数学课堂变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。其次寓教于乐。我曾经从事过小学一年级的数学教学工作，结合当时班级人数较少的因素，在教学“加法和减法”时，我打破常规，把全班学生带到操场里，玩老鹰抓小鸡的游戏 ，我当鸡妈妈，部分学生当小鸡，还有部分学生在旁边观看助威，在活动过程中，由旁边的学生说出其中蕴含的加减运算，然后换组。通过这个活动，孩子们不仅学会了知识，还锻炼了身体，同时增进了感情。在教学“认识方向”时，我上成了体育课。后来，换了数学老师，孩子们都不乐意，因为他们非常喜欢我这个带他们“玩中学”的数学老师。第三挖掘数学知识的魅力，让学生爱学。教师可以用形象、生动、丰富、幽默的语言来实现。例如：我在讲“有理数的分类”时，我先问：“世界上人怎么分？”立马有学生答：“人分成男人和女人”，还有人小声说：“还有两性人”。我接着问：“这种分法按照什么分”？学生说：“按照性别”。于是我不失时机地引出了有理数按照“性质”的分类。我们也知道，如果直接给出有理数的分类方法，然后要求学生死记硬背，对相当一部分学生而言是有难度的。还可以通过创设有趣的情境来实现。如学习“日历中的方程”时，师生先互动玩游戏，老师让学生拿出早已准备好的日历，横向或纵向圈出三个相邻的数，并把它们的和告诉老师，老师能马上说出学生圈的是哪三天。学生在惊讶之余，更多的是想知道原因。
二、构建和谐课堂
新课程改革提出：倡导积极主动的学习态度，在获得知识和技能的过程中，学会学习、学会生存，树立正确的价值观；摒弃被动学习，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手的新课程理念。所以，构建民主、开放、和谐的数学课堂至关重要。首先要求教师把课堂的主动权还给学生。即教师该讲时讲，不该讲时不讲。如：在学生学习遇到困难时；当学生答错的和不会的问题时；在学生质疑问题时；在教师提问，学生还答不出来，指点也不开窍时；经过讨论仍不得要领时；为了让学生对某一问题有深入的认识；为了帮助学生突破某一思维障碍；能开启学生心智，体现教学要求的内容等教师应该讲。但是学生已经会了的；学生可以自己学会的；学生怎么也学不会的教师坚决不讲。通过教师的“讲”，让学生“学会”。同时通过教师的“不讲”，使学生多一些自主性，学会自主思考、自主实践、自主体验、进而学会自主学习。其次是在课堂中教师对学生多一些肯定，少一些否定。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的快乐是一
种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望，请你无论如何不要让这种内在力量消失。”每个学生都想在集体中，在老师眼中得到肯定。所以教师不仅在课堂上要毫不吝啬、真诚地表扬学生，因为一些激励性的语言会让学生在课堂上善思、会问、敢辩。并且把这种鼓励深入到学生作业本中，用语言的燧石敲击出学生思维的火花，提高学生课堂参与的积极性，建立民主、平等、和谐的数学课堂。
三、相信“没有教不好的学生”教学理念
近两年，我校学习“洋思”教学模式，其中“没有教不好的学生”是洋思中学的核心理念，“先学后教，当堂训练”是对课堂教学模式的创新。我们一方面承认学生之间有差异，另一方面相信人人都能学好。所以在教学中我面向每一个学生，尤其是学困生，经常给这些学生开小灶。首先从座位编排上给予照顾，不仅同桌，而且四周基本上都安排的是学习好的学生；其次在课堂上有意识地给吃偏饭；作业课甚至放学后也不放弃，包括课后加强辅导，和家长沟通了解等。使他们掌握基本的技能，成为合格的中学生，能一直“抬起头来走路”。
新课程的实施，使教师的课堂教学发生了根本性的转变，实现有效教学、提高课堂教学质量成为课改主题，通过教师角色转换，使每个学生学有所得，发展成具有个性化、多样化、社会适应性的有用之人。
（作者单位：新疆察布查尔锡伯自治县第三中学）
