经典诵读 多维并举 内外结合
曹春梅
经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，具有良好的指导作用。为深入实施素质教育，提高师生人文素养，创建良好的校园文化，学校应该积极响应教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“经典诵读行动”的号召，将扎实而有效地开展中华美文经典诵读活动，利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生的素质全面发展。
国学经典诵读很重要，但不是孤独的，也不是唯一的。经典课堂处处在，贵在持久巧安排。在日常的教学中，我们初步实践了经典诵读与语文课堂有机结合。可以概括为八个字：多维并举，内外结合。多维并举，即强调“诵读经典”不只在阅读中，而是与阅读、表达相伴而行的。在阅读中，读古诗名著；在表达中，引经典名句。内外结合，主要是指经典积累的不同路径，即课内阅读与课外阅读。
一、教师推荐与引导阅读并举
学校要将诵读活动纳入教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实，不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。每周开设一节经典诵读课、活动课。由语文老师担任教师，通过开展晨读、早读、大课间、课外活动等时间让学生积极参与经典诵读活动。或者利用自习课、辅导课、活动课、班会课、读报课等时间，开发经典古体诗兴趣课、体验课等特色课程，确保经典古体诗诵读活动在时间、数量、质量的保证。
为提升教师的学科素养，应该组织教师率先诵读经典。组织教师在诵读这些经典元曲的过程中，熟悉其内容体系，研究其人文精神，感悟其思想意境。以语文老师为主，辐射全校师生开展诵读诗词专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，把诵读经典元曲与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
二、学生自读与诵读展示并举
我们让学生回家阅读古诗，将自己最喜欢的一首背会，利用每天语文课前三分钟进行展示，让学生从展示中收获自信，收获成功，收获古诗背诵的快乐。经过近三年坚持不断的积累，我们可喜地发现，许多学生不仅能将老师推荐的诗背会，甚至还背会了一些初高中才接触到的长诗、文言文，如：白居易的《琵琶行》《长恨歌》，张若虚的《春江花月夜》，周敦颐的《爱莲说》，刘禹锡的《陋室铭》等等。班主任要营造浓厚的班级文化氛围，开辟“经典角”“经典壁”，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣，争创书香班级。每学期结束，学校根据各班经典诵读活动开展情况，以个人和班级为单位进行评比，奖励先进，促进学生阅读经典的积极性。
三、经典诵读与表达并举
在表达中如何激活经典，我们鼓励学生在习作中引用名句名篇，在课堂交流中引经据典，有能力的同学尝试文言文写作。开展经典古体诗诵读实践活动形式要多样，要组织开展诵读比赛、知识竞赛、写经典、悟经典、演经典等活动和比赛，有针对性地组织开展主题实践活动，使学生做到知行合一，终身受益。在学生背诵经典的基础上，我们组织学生选择自己喜欢的内容，扩充意境，补充感受，续编情节，把流传千古的诗词佳话、美文华章，或歌或舞或吟，进行诗情画意，美仑美奂的再现和演绎，通过丰富多彩的形式，开展了“与经典同行，与圣贤为友” “迎中秋，庆国庆”经典诵读活动。我们还开展了经典背诵擂台赛、音诗画表演等，每个学生都有备而来，比赛异常激烈。
四、开展活动与体验诵读乐趣并举
为激发学生国学经典诵读的热情，引导学生持之以恒，坚持诵读国学经典。我们把“诵读”和开展“活动”紧密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让诵读经典更富吸引力。为努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，要开展学生们喜欢的读书活动。“师生共读一本书”读书交流会，“童年不同样”校园故事创作大赛，“轻叩诗歌的大门” “毕业诗汇”等诗歌朗诵会，“腹有诗书气自华”辩论比赛，“快乐就从书中来”课本剧自编自导比赛等活动不断丰富着学生的精神生活，让学生获得了更多享受成功的机会。在以上活动开展的基础上，学校还通过开展“大手牵小手，文明礼仪伴我行”、高年级网上共读及开通读书博客这些富有创意的读书活动，有力地推动了国学诵读活动的开展。通过这些国学诵读活动的开展，让学生在活动中体验到了国学诵读的乐趣，国学诵读兴趣、国学诵读热情空前高涨。在书香的滋养下，我们的孩子也都变得彬彬有礼，淳朴童真，大气阳光了。整个校园营造了一种弘扬传统文化的氛围，形成赏国学，学国学，树国风，展国资的良好风气。
五、激励评价与获取诵读成就并举
为了引导学生逐渐提升国学诵读层次，激发诵读兴趣，养成正确的诵读习惯，着眼于通过发挥激励评价功能，坚持“多奖励，不强求”、“多表扬，少批评”的原则，用“看谁读得准，背得熟，记得牢”为标准，给自己画星，同伴互评，老师评价等，激发学生诵读、熟读、直到背诵的浓浓兴致。此外在学生达到某项要求的时候给以相应的等级称号，各项表现突出的组员授予“书香好少年”称号。让学生在没有压力的前提下，自然诵读，从中获得背诵的乐趣和成就感。学校可以在校园和教室显眼地方补充装饰经典的内容，充分利用好黑板报，开辟“经典乐园”“今日格言”“精彩段落”等栏目。利用每天的早自习时间、课前预备时间等引导学生大声朗诵经典诗文，让学生感其声，领其情，营造良好的诵读氛围。每天早自习，师生集体共读经典，共赏美文，进行经典吟诵、演讲、分组背、个别背、接龙背、默背等学习游戏活动，为诵读经典诗词拓展更宽的道路。在广泛开展经典诵读的情况下，学校每学期进行“经典诵读先进班”评比活动，使经典诵读活动既保质又保量，进一步促进学生经典诵读活动的蓬勃发展。即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、擂台赛、抢答、诵读音乐会等多种形式。通（下转第40页）（上接第2页）过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。对各班在诵读经典活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高诵读经典的数量和质量；对班级、教师也要进行适当的奖励。
六、课内阅读与课外阅读相结合
各班老师争取充分发挥家长作用，督促学生每天回家进行10分钟经典元曲诵读活动。倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。引导家长在孩子完成作业后，或者临睡前与孩子一起诵读，多读多背，从而多用，使“国学经典背诵”和“阅读课外书籍”活动成为课外生活的一件乐事，并增进亲子间的感情。借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的经典文化还原生活——也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相应的经典名句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的经典文化“内化”。
通过在老师的组织下在学校研究性学习平台上开展古诗词课题研究，了解不同朝代的诗歌，诗歌风格形成的背景，著名的诗人，有趣的故事，诗歌的流派等，引导学生真正开始深入的了解中国古典文化，潜移默化的受到传统文化的浸润。通过诵读经典诗文，增强了学生的人文素养，开启了学生的心智、陶冶了学生的性情、改变了学生的气质、滋养了学生的人生。此外，经典诗文中优美的行文、韵味、节奏以及从中散发出的人与自然的和谐，也正是美育所必不可少的。诗文中还蕴藏着非常丰富的文化资源，诵读这些经典除了能让学生积累丰富的语言外，还能丰富学生的生活积累和丰厚的文化积淀。
[注：此文为申报甘肃省“十三五”教育科学规划课题结题成果]
（作者单位：甘肃省金塔县第四中学）
