略谈在小学数学课堂教学中培养学生创造力
郑 黎
发展创造性思维，培养创造人才，是教育改革亟待解决的问题。引导学生崇尚科学思想，提高他们各方面的素质是教师的职责。在我看来创造力无处不在，如果能让学生从小就开始培养良好的创造力，对于今后的学习生活有着深远意义。《数学课程标准》总体目标中也明确指出，21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人，小学教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。那么，如何将小学生创造性思维的培养融入到课堂教学之中，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧呢？下面我根据自己多年的教学经验谈一下粗浅的看法。
一、提高多媒体利用率，创设情境，激发学生学习兴趣
情景教学近年来在教，实践中多次被提及、实践证明好的课堂氛围对提高教学质量至关重要。为了实现这个目的，就必须从教学具体内容出发创设相对应的氛围或者场景，同时充分结合故事教学的方法。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师可运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
二、培养自信勇气，开发创造潜能
创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在小学数学教学中，老师要重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会锻炼自己的意志，提升自信心，培养学生的创造性思维。在课堂教学中运用鼓励的方法，保护他们的积极性，增强他们创造性解决问题的信心。我们要始终坚信孩子的潜能是无限的。值得注意的是：1、教师创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。用宽松、自由、平等、竞争的环境来激发学生的思维和灵感。2、对于学生的一些大胆的想象及创意不要硬性的否定，要充分考虑小学生的感受和心理承受能力，要多肯定优点，更好的增强孩子创新的自信心。所以教师应当多多的看到这些不同寻常的动作，发现其潜在的内涵，创造条件帮助学生探究。学校环境也要尊重学生与众不同的疑问和观点；给学生留出一定的时间和空间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会；注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练；鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法。
三、肯定大胆想象，鼓励创造思维
美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。创造力在小学阶段的特点主要表现在对很多东西有好奇，喜欢提出问题；善于创造幻想的东西，而且这种创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情景激发的；靠直觉和灵感来帮助创造。我想有了好奇心，小朋友们才能对这事物更感兴趣，从而激发他们的热情，使之进行创造。孩子的想象力是丰富无穷的，在小学数学课堂教学中，我们应引导学生以幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想象目标化为现实的途径。
肯定小学生想象的同时要注意以下两方面：1、想象的目标是创造性的解决数学问题，而非空想玩乐。2、开设创造性思维培养的数学课堂中要搞好课堂纪律，松弛相依。
四、注重课堂练习，发掘创造兴趣
小学数学新教材为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性，有利于学生顺利地理解、掌握新知识，开发课堂的创造情趣。
如在教学进位加法的练习课时，这节课的主要目的是使学生熟练口算20以内的进位加法。于是我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学习情绪高涨。游戏是这样的：每人一条鱼，每条鱼的上面都有一道题，只要能大声地读题说得数，这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，大大提高了练习的强度。游戏是以“开火车”的形式进行的，又提高了练习的时效性。在练习课中学生的思维异常活跃，创造性的开掘就孕育在其中了。
在此种培养方式中要注意的是：1、教师要对本节课的教学目的有明确的把握，根据目标设计好教学游戏。2、要在课前充分考虑好游戏中会出现的故障及孩子们天性的释放，要把握好分寸。
总之，培养孩子的创造性是教育的重要目的，教师应该鼓励学生的主动精神，帮助学生进行创造性活动，从生活乃至各个方面培养学生的创造能力。
（作者单位：四川省南充市顺庆实验小学）
