培养学生创新思维能力的策略探究
吴小琼
摘 要：数学在培养人的理性思维中具有不可替代的重要作用。作为新时期的小学数学教学，我们要充分发挥数学的学科优势，做到有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维,使之具有良好的创新思维奠基。
关键词：小学数学 创新思维能力 培养
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教育家赞可夫曾告诫我们说：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”而小学数学，具有在培养人的理性思维中具有不可替代的重要作用，在培养学生创新思维能力方面有着其他学科所不具备的良好优势，我们老师就是要搭建平台，让学生获得更好更多的思维培养教育。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈培养学生创新思维能力的实践策略。
一、以培养兴趣为径，培养学生创新思维
教育家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，培养学生积极的学习兴趣，有利于学生思维调动，有利于学生“产生出新的思想、感情和词语”。这就是思维的创新结果。因此，以培养兴趣为途径，培养学生创新思维既是可行的，也是有效的。为此，作为小学数学教学的老师，我们应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。此时的思维活动也是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。
二、以动手操作为法,培养学生创新思维
著名心理学家皮亚杰说过:“思维是从动作开始的,切断了动作与思维之间的联系,思维就得不到发展。”而近代一位教育名人更直接告诉我们说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”所以，在培养学生创新思维的实践中，我们可搭建平台，让学生借助学具操作来获取知识，这不仅符合儿童从直观的动手思维发展到具体的形象思维,再到抽象的逻辑思维的培养需要,而且还可以提高学生的学习兴趣,培养学生的动手技能、观察能力、思维能力和创造能力。例如，在量身高的教学中,我们可以帮助学生在理解米和厘米等长度单位的概念的基础上,引导学生自己动手去测量，如走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。又如，在推导圆锥体积公式时，如果学生没有动手操作的实践，要理解并记住1/3是非常难的。
三、以直观教学为路,培养学生创新思维
直观教学是满足学生形象直观思维学习需求的有效手段。教学中，我们应以此为路子，通过现代教育技术中的多媒体，大力开展直观教学，通过化静为动、化复杂为简单、化抽象为直观等方式，要解决数学知识的抽象性与学生形象直观思维之间的矛盾,从而让学生能快速体验到学习成功，感受到学习快乐。“直观”具有看得见，摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性，实现了高效教学。
四、以精心设计为基,培养学生求异思维
求异思维是创新思维的一种重要思维方法，在创新实践中有着重要作用。我们知道，求异就是运用不同的方法看待问题或解决问题。因此，利用数学中的一题多解是培养学生求异思维的重要策略。例如，我们在解答这样一道数学题时，电子白板呈现：一列火车从甲站开往乙站，6小时行驶480千米，行了全程的3/5。照这样的速度，再行多少小时到达乙站？对于这样的题，大多的思维就是先算出总路程减去行走了的路程，再除以速度，即（480÷3/5-480）÷（480÷6）。但我在讲解巡视过程中发现，有一些并没有采取这种方法，而且更简单，分别有这样的方法，一是480÷3/5÷（480÷6）-6?；二是（1-3/5）÷（3/5÷6）?；三是6÷3/5-6。这几种方法更为简单，也很有说服力。这说明了学生在创新思考、求异方面已有了很好的发展。
五、以激励评价为促，提升学生创新体验
失败不是成功之母，对于小学生来说，成功才能激励成功，才能在胜利的喜悦中点燃更大的创新。在实践中，我们要采取激励评价手段，促进学生在体验成功中增强创新动力，感受到每一次思考带来的愉悦体验。要知道，我们学生的每一个结论的得出都是他们思维的结晶，即使是错的，他们也是经过积极思考的而得出的结论，我们教师也不宜一概全盘否定，要保护学生创新思维的积极性，应遵循激励性评价为主的原则，当学生思维受阻时，教师要给予适时“点拨”，引导学生自己去思考，发现错误之所在。当学生出现认知偏差时，教师要通过反馈调节，鼓励学生反思。当学生经过思考得到正确的结论时，教师应及时给予肯定，促进深思。当学生有所创新时，更要热情赞赏，让学生更深刻地体验到成功的喜悦。
因此，在小学数学教学中，我们教师一定要担当起学生创新思维的培养重任。特别是在竞争越来越激烈的今天，培养学生创新思维就成为我们学科教学的不可推脱的义务。因此，我们应创新策略，把培养重任化为日常教学目标，并落实到教学的每一个环节之中。
参考文献：
[1]靳连辉，小学数学教学应培养学生的创新思维[J].长春教育学院学报，2011年。
[2]廉平，如何在小学数学教学中培养学生创新思维[J].读写算，2014年。
（作者单位：四川省广安市广安区大龙乡小学）
