运用对比手法进行阅读教学
马福艳
教学重在教学法，教阅读重在教阅读方法。对比阅读就是一种常见而有效的阅读方法。对比的作用是把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈，而善用对比手法教学，有利于学生加深对文章人物形象、写作技巧和语言特色等诸方面的理解，同时培养他们思维、想象和知识迁移的能力。
这种手法完全适用于现代文的教学。要在阅读教学中成功运用对比手法，关键在于能找准对比点，每次运用对比手法教学时，应有所侧重的选择对比点，这样才能有的放矢，也才能真正收到举一反三、事半功倍的效果。
比如在讲《两个铁球同时着地》时，我让学生先找出描写当时的人们评价伽利略的句子，人们认为伽利略胆大妄为、固执，然后再找出描写伽利略的语句，别人都信奉亚里士多德，而他怀疑，他在比萨斜塔上亲自做实验，结果验证了他的试验的正确性，通过对比分析，学生发现伽利略和其他人完全不一样，伽利略相信科学，而其他人信奉传统。伽利略并不是胆大妄为，而是勇于探索、认真严谨；伽利略并不是固执，而是执著求实。伽利略这个人物的形象一下子就凸显出来了。
学习《一夜的工作》时，我给学生讲了周总理的办公室是清朝宣统帝时的摄政王载沣的住所，摄政王是干什么的呢？摄政王是代表或代替出国的、年幼的、生病的或神志不清的君主行使国家领导权的人，可想而知他的权利有多大。那么他住的房子里面应该是什么样子的呢？我让学生想象，有的说房子里挂满了名画名字；有的说房子里摆满了景德镇瓷器；有的说房子里的摆设都是黄金做的；还有的说房子里金碧辉煌等等。总之，房子里是富丽堂皇的。那现在我们来看看摄政王的房子成了周总理的办公室时，又是什么样的？学生找出了文中的句子:室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。如此而已！学生美好的想象和现实形成了鲜明的对比，这一比，周恩来总理的品质一下子体现出来了，也深深地烙在孩子们的心中。作为新中国的总理，他的生活是如此简朴，多么令人敬佩呀！
《跨越百年的美丽》中有这样一句话:经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。“成吨”和“0.1克”形成了鲜明的对比，而我也利用了对比的手法让学生体会其中的艰辛。从成吨的矿渣到0.1克镭，这中间是三年又九个月的付出，我让学生根据文中的句子想象居里夫人是怎么工作的:刮风时，居里夫人在干什么；下雨时，居里夫人在干什么；严寒时，居里夫人在干什么；酷暑时，居里夫人又在干什么，最终0.1克镭从成吨的矿渣中提炼出来了。居里夫人献身科学、坚持不懈的精神体现的淋漓尽致。这个人物形象也永远定格在学生心中。
读老舍的《北京的春节》这篇文章之前，可以先让学生描述我们的春节是怎么过的，然后逐渐引入课文内容，看看老舍笔下的北京的春节是什么样的？通过学生笔下的春节与老舍先生笔下的春节进行对比，进而领悟老舍先生独特的表达方式及语言特色。由此可见，“对比阅读”对学生写作能力的帮助也是不一般的，经常使用这种方法，有助于提高写作水平。
《只有一个地球》是一篇说明文，作者用词非常讲究准确性，于是我用对比的手法，让学生体会:科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。去掉“至少”，这个句子就成了“科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，看看意思还一样吗？学生反复对比，反复读，终于体会到说明文语言的特色。
总之，在语文教学中，只要灵活运用对比手法，就会起到积极的教学作用，收到良好的效果。教无定法。只要我们用心去钻研，去探索，就会发现和掌握许多新的教学方法，从而达到提高教学质量的作用。
（作者单位：新疆生产建设兵团第六师六运湖学校）
