运用多媒体优化语文识字教学
李碧华
摘 要：多媒体具有强大的功能优势，能起到很好的优化作用。对于枯燥的识字教学，我们要营造氛围，创设情境，让学生在多样化的教学策略中感受到识字快乐。
关键词：小学语文 识字教学 多媒体 运用 优化
根据新课标的要求：一、二年级学生要认识1600—1800个常用生字，会写800-1000个生字。结合低年级学生的年龄特点，充分发挥教师的主导作用。融多媒体于识字教学之中，优化识字教学，提高教学效率。当前识字教学和识字教材研究的一个重要趋势，是引进多媒体技术进行辅助教学。下面，谈多媒体教育技术在小学语文识字教学中的应用体会。
一、应用多媒体教育技术，可以弥补教师不足
大家都知道，教师的示范技能对于识字教学有重要的影响。低年级学生刚开始写字，老师的示范和评点尤为重要。应用多谋体指导学生书写，既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔，提按转折，使写字教学的指导具体化、明朗化。同时。可以把有代表性学生的作业应用多媒体技术展示出来，让全班学生一起来评一评、议一议。学生能直接观察到自己写字的缺点，明白自己“字难见人”的症结所在，并且在对照自我的同时，产生一种把“要我写好字”转变为“我要写好字”的紧迫感，激发班级学生的习字兴趣。
教师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量。因为学生有很强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视老师为权威，特别是低年级学生，所以应用多媒体代替示范技能水平略差的教师，有助于提高整个识字教学的教学质量。教师可以设计课件，在屏幕上出现较大的田字格，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。比传统书本、黑板字样更清晰、对比更强烈，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。如写“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺。有的笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度慢。对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果，加强刺激，以提醒学生。学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深刻了。还有在读音方面，如果教师的读音不是很准确，特别是一些方言重的教师，以应用多媒体朗读带示范。
二、应用多媒教育技术，寻找识记字方法
（一）游戏法识字。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。
二是打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。
（二）想象识字。如一教师教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象，这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。学生学习后，要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。又如：见到“休”，会想到是一个人靠在树旁边休息，见到“采”会想到那是一只手在树上采摘。渐渐地，学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件、采用部件联系法来记字：口坐在贝上（员），木上开了几朵花(朵)等。
三、运用多媒体教育技术，培养学生合作识字能力
在低年级语文教材中，集中识字占到一定比例。这类课文非常适合让学生在合作学习的情境中学习、掌握。以往，通常用的方法是小组合作学习——在组长的带领下，拿着生字卡片组内合作学习生字：1、会读、会记、会写生字;2、组内给生字组词、扩词；3、发现组内解决不了的问题，最后派代表提出来，全班解决。这个活动过程，孩子虽有合作，看起来热热闹闹，但注意力不够集中，学习效率总是令人不满意。如果，融多媒体于识字教学之中，进行小组合作、拓展识字，效果大不一样。如一教师教学提手旁的字：捕、打搬、抗、扛、捏、拨、拦……当学生通过学习，已经发现了带提手旁字的规律后，为了拓展学生语文学习的空间，培养学生自主、合作、探究的学习方式和能力，学会在生活中、课堂上观察、体验、合作、学习，设计了一个让学生以小组合作交流形式的课件，与提手旁的字“交朋友”，即拓展认识带“提手旁”旁的生字环节。课前将收集到的大量带提手旁的生字、拼音、生字表示的画面制作成网页，鼠标一点击某一幅用手表示的动作的画面，图片就会单独出示并放大，相应的生字、拼音也会出现在图中，小组里的学生认识哪一组画面，他就可以当小老师教本组的同学认读，充分发挥小组成员互帮互学的作用。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结的高尚情感。因此，运用多媒体辅助识字教学，无疑给学生合作学习，拓展识字，插上了一双有力的翅膀。
学生应是学习的主人。通过运用多媒体教育技术演练，学生自己学会识记的方法，学会正确规范的书写，独立掌握汉字，达到自学的目的，避免了重复抄写，减轻了学生过重负担。教师的课堂教学容量增大，节省了教学时间，识字效果也大大提高，达到事半功倍的效果！
参考文献：
[1]陈晓芬，运用现代教育技术优化语文识字教学[J].校长阅刊，2006年。
[2]董国刚，多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011年。
[3]周营，多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].小作家选刊，2015年。
（作者单位：四川省武胜县民族小学校）
