动画资源在小学英语教学中的应用\
彭 芳
摘 要：良好的英语动画是小学生学英语的重要平台，其提供给我们了三维的听、说、读、写的重要资源，还能让学生在观看中了解西方文化，形成跨文化知识。
关键词：小学英语 动画资源 应用
新课标明确指出小学英语教学应该具有这样的基本理念：丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。即“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。”而针对我校实际，有着良好的“班班通”基础，可以有效开展网络环境下的英语课堂教学。于是，我就开始了将小学生喜闻乐见的动画应用于英语课堂教学的研究与实践探索中，并收到了良好效果。我们知道，动画片，特别是英文版的动画片，是文字、动画、声音和影像的有机结合，是一个立体的语言环境。片中大量丰富多彩的真实语言材料为学生提供了一个真实的听、说、读、写活动场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发学生对英语学习的热情和兴趣。同时，动画片中所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野，增加学生的文化知识积累。下面，我结合实际，谈谈动画资源在小学英语教学中应用的实践体会。
一、精选资源，贴近生活，难易适度
学习英语仅靠课堂上老师的讲授是远远不够的，英语动画片集视、听、说于一体，为学生提供丰富生动的画面、贴切的对话，原声输入让学生置身于英语学习的情境中，感受到英语作为语言的魅力，激发他们学习英语的兴趣。另外，富有启示性的动画片还能使学生更主动的融入到故事情节中，极大的激发学生的求知欲望和兴趣，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，学生才能乐学、爱学。
在教学中如果播放整部动画片，不仅耗时过长，而且不适合小学生认知水平。因此，使用英语动画片的第一步就是选片，选择动画时我们主要依据三个条件：一是对学生有吸引力；二是贴近生活，语言实用；三是难度适宜，便于教师训练学生的听、说、读、写等不同技能。选好动画片后，我们可以根据需要将片子进行截取和编辑，为己所用。例如在剪辑《小鹿斑比》时重点剪切了小鹿从出生到认识朋友的一段可爱有趣的素材作为学生学习的资源。此外在教学中我们还剪辑了学生感兴趣并且能让学生明白一定道理的故事：《飞行的乌龟》《乡下老鼠和城里老鼠》《下金蛋的鹅》《猴子王》《替猫戴上铃铛》《小红帽》等。在动画剪辑的基础上，为了让学生课内外互相结合学习，教师将视频编辑成配音教材—《用耳朵悦读》：寓意是让学生在反复倾听、反复模仿的基础上最终达到自己阅读、直至给动画配音。
二、反复欣赏，细致揣摩，创新思维
经过一系列探索，我们逐渐摸索出 “赏、析、模、演、配、编”动画教学模式：
赏：利用每节课前5分钟及每周的特色周五时间让学生欣赏动画，每一个动画要反复欣赏，反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。学生的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。
析：在学生充分听赏的基础上，对于简单的动画语言，学生已经能模仿脱口而出，对于个别有难度的语句，教师要帮助学生梳理动画中出现的困难词汇、句子。促进学生自主学习的能力，激活语言学习的潜能。
模：让学生模仿动画，模仿时要予以语音语调的指导，表情要丰富、到位。
配：这一步骤是学生最感兴趣的，教师取消动画声音，让学生先集体给动画配音，再让学生分角色配音，配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型，要求发音标准，语速恰当。同时在班内评选出最佳配音演员，给予获奖证书。
演：角色扮演要遵循由易到难，循序渐进的原则，师生共同探索，互相协作，对动画中语音语调反复锤炼，对素材中人物的动作细致揣摩，力争动作能传达人物鲜明的特色，经过对素材数次揣摩，修改，使语言在反复表演中得以运用的升华，最终形成可以展示的节目。儿童在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。
编：让学生只看一部动画片的开头，然后分成组，每组学生借助创造力和想象力，结合所学的英语知识，给故事一个合适的结尾，或者只看结尾，给故事一个开头；还可以以小组为单位，把自己补充的内容拍出来，然后再与原来的故事对比。这样既达到了在创造中学习，在对比中进步的目的，又培养了学生的创新能力和综合运用语言的能力。例如：在创编《飞行的乌龟》时，乌龟遇到了蝴蝶，学生自己创编时又加上遇到了小鸟时它们之间的对话。这一训练不仅锻炼了学生的联想能力，还激发了学生思维能力。
三、活用素材，搭建舞台，提升能力
开展丰富多彩的英语口语活动，激励学生开口实践语言，才真正把语言用于交际的工具性凸现出来。兴趣小组活动时学生表演的配音、歌舞、故事、英语短剧还有课本剧表演，教师随时录下来，放给所有的学生观看，身边同学的展示吸引着他们，个个摩拳擦掌跃跃欲试。学生根据自身的学习状况自由选择配音角色，在模仿的过程中，迁移动画片中的语音语调经验，对所说句子中的重音、语调、句子的语言色彩等把握的非常准确。学生在点点滴滴的语言实践体验中，感受到英语学习的快乐感。
总之，动画配音对学生的口语起到促进作用，以英语原声动画片段为基础，不仅可以激发学生英语学习兴趣，提高学生英语的听、说等交际能力，培养学生实际语言运用能力，并且让学生在欣赏动画的同时，对于英美社会文化、人文风俗等方面也有了更多的了解，可以达到培养学生跨文化意识的作用。
参考文献：
[1]华燕，浅谈动画电影在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016年。
[2]许彦，谈动画在小学英语教学中的应用[J].读写算，2012年。
[3]蔡晨媛，看动画，学英语——动画在小学英语教学中的应用探究[J].基础教育论坛，2013年。
（作者单位：四川省武胜县乐善学校）
