多媒体在初中物理实验教学中的运用
徐国健
摘 要：多媒体与物理实验教学整合，我们应充分注重物理学科、实验操作、多媒体运用这三者的关系，克其不足，扬其所长，才能使其整合具有深度，有效果。
关键词：初中物理 实验教学 多媒体 运用
物理是一门以实验为基础的自然学科，很多概念、公式、法则来源于实验。可以说，加强实验教学，是提高物理教学有效性，发展学生科学素养的有效方式。近年来，随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，成功地与物理实验教学进行了整合。下面，我结合多年的初中物理实验教学，谈谈多媒体与之整合的实践与思考。
一、物理教学中强化实验的优势与不足
物理学是以实验为基础的科学。物理实验在初中教学中具有十分重要的意义。实验是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备、人为地制造、控制或模拟自然瑰象，使某些现象反复再现，以便人们反复反复进行观察研究的一种方法。实验直观具体，形象生动。开展物理实验教学，有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲，能给学生创造有效掌握知识的学习环境，培养学生的科学研究的方法和能力，提升学生良好的科学素养。但是，由于实验条件的限制和实验本身的安全性和实验结果的不确定性，有些物理实验在课堂上无法做或做了不能取得理想中的结果，为了提高课堂教学的效益，解决物理实验的困惑，我们可以借助于多媒体课件来弥补，从而来完成课堂教学的任务，取得优异的教学效果。
二、多媒体与物理实验整合的思考
随着新课改的推进，以激趣导入、自主学习、合作探究、展示交流、达标检测等“五环节教学模式”正在我校课堂教学改革中得到广泛应用，这使得多媒体辅助教学成为了课堂教学的必然方式。多媒体辅助教学克服了许多传统教学中的缺陷和不足，改变着我们的教学方式以及教育观念，与以往任何一种教育手段的应用相比较，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更加深刻的变革。多媒本技术在初中物理教学中的运用，不仅是物理教学手段的改革，也促进了课堂教学结构的变革。在“五环节教学模式”中，多媒体辅助教学正逐渐体现在提高物理课堂教学效率和教育质量方面所发挥的作用，但一些教师在认识上存在偏差，过分夸大多媒体的作用，不能正确处理好与物理实验教学之间的关系。不少教师甚至走向了极端，连基本的实验教学也用多媒体课件来替代，从而失去了物理教学中物理实验的功能和作用，违背了物理教学的规律，结果令人担忧。
物理实验教学应尽量创造条件用实验器材进行实验，充分发挥实验的功能和作用，在完成教学内容的基础上培养学生的科学探究素养和创新能力，在物理实验教学中，物理实验的设计能力、动手能力等是多媒体无法替代的。多媒体只能起到教学辅助的功能，只能是教学手段的一种，而不是全部。是否在教学过程发挥良好的辅助教学作用，仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。只有科学地合理地将多媒体辅助教学与物理实验教学有机结合，才能使多媒教学发挥应有的作用，从而达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。
有些教师不考虑使用多媒体的必要性，用多媒体模拟实验来替代完全可以有条件进行的实物实验，使实验的说服力大打折扣。我认为我们使用多媒体辅助教学的一般的原则应该是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要，也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断。否则，效果虽然提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失。
三、实验教学应引导学生归纳总结
多年来的初中物理实验教学工作，让我感触很深，做好教材中相关知识的总结归纳，可以达到举一反三的目的。对教材中很少出现甚至未提及过但又具有很高应用价质的知识，在教学时，我们应加以补充，以利于学生掌握规律，触类旁通。例如，我们在讲“串、并联电阻的作用”时，在通过多媒体辅助教学后，应引导学生总结总结归纳，整理出一些便于记忆、应用的一些知识点。针对这一课，我们归纳出电阻串联时：
(1)分得的电压与其阻值成正比，即U1:U2=R1:R2，及U1:U=R1:(R1+R2);(2)消耗的电能与其阻值成正比（根据公式W=I2Rt，串联时I、t一定），即W1:W2=R1:R2，及W1:W=R1:(R1+R2）;
(3)消耗的功率与其阻值成正比，（由公式P=I2R，串联时I一定）。
（4)电热器产生的热量与阻值成正比，（由公式Q=I2Rt,串联时I、t一定），即Q1:Q2=R1:R2，以及Q1:Q2=R1:（R1+R2）。
电阻并联时，利用同样的方法可以归纳整理出：（1)并联电阻分得的电流与其阻值成反比，即I1:I2=R2:R1;(2)消耗的电能与其阻值成反比（根据公式W=U2/Rt,当U、t一定），即W1:W2=R2:R1，及W1:W2=（R1+R2）:R1;(3)消耗的功率与其阻值成反比（由公式P=U2/R,并联时I一定）（4)电热器产生的热量与阻值成反比，（由公式Q=U2/Rt,当U、t一定时），Q1:Q2=R2:R1及Q1:Q2=（R1+R2）:R1。总之，电阻串联时除电流相等外，分得的电压、消耗的电能、消耗的功率、产生的热量都与其电阻值成正比；电阻并联时，除电压相等以外，分得的电流、消耗的电能、消耗的功率、产生的热量都与其电阻值成反比。
通上这一补充，学生在理解掌握的基础上，对电学填空题、选择题的完成可以起到很大的作用，就可有效帮助学生解决学习问题，增强成功体验效果。总之，在多媒体辅助实验教学的过程中，我们应充分注重物理学科、实验操作、多媒体运用这三者的性质，克其不足，扬其所长，才能使其整合具有深度，有效果，达到实验教学的真正目的。
参考文献：
[1]王金泉，信息技术在中学物理实验教学中的有效应用[J].实验教学与仪器，2017年。
[2]龙迟青，如何运用多媒体技术提升初中物理实验教学质量[J].电脑迷，2017年。
（作者单位：四川省岳池县城关中学校）
