浅谈中学英语教学中的情感教育
严 敏
随着新课程改革的不断推进，素质教育中的情感教育已经备受重视，在英语教育中的作用也日益明显，教师积极的情感因素不仅可以创造出活跃的和谐的课堂气氛，而且还可以丰富学生的情感世界，对他们形成正确的人生态度也是具有积极的意义。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。在教学中实施情感教育是十分必要的。教学实践证明非智力因素的培养对于提高英语教学质量有着不可估量的作用。凡是学习好的学生，不是因为他们的智力特别好，而是因为他们对英语特别感兴趣，加上学习方法得当，又有良好的学习习惯等，即非智力因素得到了良好的发展。因此，想方设法注意培养学生优良的非智力因素，应作为我们提高学生学习英语水平，全面提高英语教学质量的首要任务。多年来，笔者在这方面积累了一些经验，现总结出来与大家交流并求教于大家。
一、英语教学过程中情感教育实施方法
1.建立朋友似的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Goodmorning．teacher”教师回答：“Goodmorning，sitdown，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boysandgirls．Howareyou?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
2.激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。学习外语也不例外，如果学生有兴趣再加上勤奋的话就一定能学好。怎样培养学生学习英语的兴趣，笔者认为可以从两个方面来进行，即课内与课外。课内的做法是：
(1)营造生动活泼的模拟语言环境。教师应努力为学习创造良好的语言环境，使学生在情景中学，在情景中练习。
(2)增加课堂教学游戏。教学游戏是“寓教于乐、寓乐于教”的合体，它不仅可以变灌输教学为有趣的教学，还可以变学生的被动学习为主动积极的学习。教师在备课时要精心设计，使游戏教学在学生学习英语的过程中充满激情和欢乐。
(3)利用电化教学，激发学生兴趣。学习外语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用的环境中，自然地接受所学语言的熏陶。随着课文的加深，内容的增多，光靠老师通过创设语言情景来实现是难达理想效果的，而电化教学则可弥补这一缺陷。如录音机、投影仪、录像机、多媒体等电化教学手段的使用，不仅能减轻老师的教学负担，还可以提高学生的学习兴趣。
3.以鼓励、表扬为主但不失因材施教。教师应观察学生的不同性格特征，因材施教。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，为学生指出努力的方向。如：有的学生不重视语音、语调，课堂上不愿开口，笔者就表扬语音语调好、课堂上积极回答问题的学生并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，笔者就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，对其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。再如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Pleasedon’tbeshy!”回答正确时对他说：“Welldone!”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’msorry．ButIthinkyoucandobetternexttime．”等，同时也可用一些身体语言，如：微笑，点头等减轻学生的心理压力。
4.如何让学生会学英语。学生光有兴趣，没有方法，英语依然学不好。英语老师加强对学生学习方法的指导可避免学生走弯路，提高学习效率。首先要注意指导学生掌握两种方法。一种是记忆方法，一是听课方法。记忆是一切学习活动的基础，夸美纽斯曾说过：“没有记忆，就没有学习。”英语学习从某种程度上来讲是记忆加理解。一个中学生不掌握英语的记忆方法，那么随着时间的推延、内容的加深，他必将越来越不能适应英语学习。从听课角度看，听课是学生获得基础知识的主要渠道，听课的好坏直接影响学生的学习成绩。理论上，可以请教育科研有专长的老师为学生开《记忆能力的锻炼与提高》听课方法指导等讲座。实践上，从英语这一具体科目上进行指导。例如学生知道了“分类归纳的记忆方法”是根据事物的内在联系，把它们归纳为一个系统进行的记忆方法。
二、用心评价合作结果，深化合作
对合作学习进行科学的评价可以使学生更加注重合作过程的表现，使教师获得准确的反馈信息。评价时要有学生参与，要做到公正、合理。评价的形式要多样化，如小组成员自评、组内成员互评、小组自评、教师评价、师生合作评价等。其中组内成员评价主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真等方面进行，目的是让学生了解自己在小组活动中的表现。教学实践证明，小组合作学习更能面向全体学生，使学生在参与学习过程中相互切磋彼此交流学习经验，因而能够激发学生的学习兴趣，使他们在积极交往中学会合作，在全面提高学习成绩的同时体会到成功的喜悦。
总而言之，良好的情感功能可以提高学生的学习率，促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。因此，英语教学中必须把传授知识和情感教育结合起来。实现情景交融，才能以情诱导人，以情感动人，以情启发人，以情鼓舞人，达到提高教学效果的目的。
（作者单位：云南省广南县第五中学）
