多媒体在初中英语教学中的运用
刘小华
摘 要：多媒体与英语教学相整合，具有巨大的功能优势，是我们提高教学有效性的重要支撑。本文阐述了多媒体在激发学生主体意识、促进学生认知图式建构和教师积极进行教学反思等方面的积极意义。
关键词：初中英语 多媒体 运用
随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体CAI课件为核心的现代教育技术走进课堂，与学科教学整合结缘。我们知道，多媒体通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。特别是在教育信息化这个背景下，运用多媒体辅助教学就成为我们这个时期课堂教学的一个重要特征了。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈多媒体在初中英语教学中的实践运用。
一、运用多媒体辅助英语教学，有利于激发学生主体意识
传统英语教学，是典型为“应试”，大量的“哑巴英语”和“聋子英语”现象便是足够的证明。因为“一言堂”中，学生成了“被灌”的对象，使之形成了依赖的学习态度，没有了学习主动性。在新课标实践的今天，特别是在多媒体辅助下的课堂教学，学生主体意识被激活，成为了课堂学习的主人，改变了曾经的被动接受知识、被动学习，学习效率低下的现实。我们知道，而多媒体教学为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。
二、运用多媒体辅助英语教学，有利于学生认知图式的建构
在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重现图式(schemata)作为一种认知构架在理解和交际中的作月，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据：交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面：学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场听”。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。现代信息技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象。
三、运用多媒体辅助英语教学，有利于促使教师更多地进行教学反思
多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒休技术并非高深莫测，可望不可及。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难，自己制作CAI课件也是完全可能的。只要我们平时多用用电脑，再认真听下信息技术提升工程的讲座，就基本上能做多媒体课件了。
多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展，学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development)中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如现代信息的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了现代信息技术的使用后，教师还有很多课题需要研究，如现代信息环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
多媒体的出现，向我们教师提供了一个可信赖的提效增质的好工具，展示了一个美好的发展前景，作为教师，我们应该多学、多想、多尝试，尽可能地把之与英语教学进行更多的整合运用。当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句就可以说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不科学的，也有悖于多媒体进课堂初衷的。在实践中，我们应将课堂变成学生们施展个性的舞台，让学生在优化的情境中、在网络世界中、在兴趣中学习语言知识，在享受中感悟西方文化。多媒体辅助教学在英语课堂教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学有效性，同时也为创新教育开辟了道路。在多媒体辅助教学环境下，构建面向新课程标准的英语教学模式是一种必然的选择；在多媒体辅助教学环境下，英语教学的春天必将到来，学生的英语必将提高。
参考文献：
[1]李静，浅谈多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2014年。
[2]孙仍，浅谈初中英语教学中多媒体技术的运用[J].试题与研究，2013年。
[3]燕守芳，浅谈多媒体在初中英语教学中的作用[J].教师，2012年。
（作者单位：四川省岳池县城关中学校）
