浅议以人为本的小学班级管理的艺术创新
黄婷婷
摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，素质教育已深入人心，这不仅对教师的教学水平提出了更高的要求，同时也对教师的管理水平提出了更高的要求。小学班级管理是门富有创造性的艺术，不仅需要管理者有高度的责任心和使命感，更需要讲究科学方法，让我们本着对教育事业的忠诚和对人生价值的追求，无私奉献，扎实工作，与时俱进，开拓创新，创设班级管理工作的新局面。
关键词：小学；管理；艺术；创新
小学教育是一种特殊的文化，文化的价值乃是促进人类生命的优化，由此，小学教育内蕴的文化规定性，将小学教育的价值特性规定为“养育小学生的生命”。小学阶段对于一个人的良好的学习习惯以及品格、是非观、价值观、世界观的养成具有非凡的意义，所以小学班主任一定要针对小学生的心理和生理特点，与时俱进，以人为本，促进学生身心健康全面的发展。
一、亲其师，信其道
“班级像一条长船，班主任是掌舵者，载着孩子们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了。”在学校里，班主任是学生接触最多，也是依赖最多的人，他们对学生的感情不亚于家长对孩子。然而很多学生却认为，班主任是高高在上的“领导者”，是难以接近的，所以出了什么事情也不会及时向他们倾诉，而是默默承受，心里闷闷不乐，上课分神儿，不能集中精力进行听讲，逐渐导致学习成绩的下滑。因此，班主任在进行班级管理的时候，应该留心每个学生的情绪变化，经常找他们谈谈心里话，充分的尊重、理解和信任他们，无论是处理教学工作还是生活中的琐事做到公平公正，做到不偏不倚。这样做的目的就是，让他们感受到来自班主任的温暖与贴心，成为他们最亲近、最知心的朋友，从而促进班级管理工作的顺利进行。
二、树榜样，并驱争先
一个班级中总会涌现出很多的优秀学生，这部分学生做事认真、学习优秀。在班级管理中，要发挥这些学生的模范作用，把他们树立为其他学生学习的榜样。小学生表现欲望强烈，一旦有了身边的榜样，无形中就会参照他们，约束自己的行为，产生竞争意识，并努力追赶他们，形成有形的学习动力，使整个班集体能够积极向上。此外，教师也要利用班会时间或者课余时间，为学生推荐一些成功励志的作品，以激励学生奋发向上的精神，使他们成长为一个自强不息的少年。
三、家校合力，爱浸之
教育是学校、家庭和社会共同合力的结果，而不是学校或者班主任单方面的事情。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”同时他还特别强调：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，两者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。因为家庭教育是学校教育的基础和必要条件，从某些方面来讲，家庭教育的作用远远超过了学校教育，比如教育界流行的“5+2=0”的问题，即两天（周六日）的家庭教育冲淡甚至近乎抵消了前面五天的学校教育。所以班主任要经常和学生家长取得联系，及时沟通交流，纠正一些家长的错误态度和观念的同时，取得家长的大力支持和配合，形成一致性教育，从而形成学校、家庭教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生良好学习、行为习惯以及优秀品格的养成。
四、“抑扬”有方，促成长
心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。而在班级管理中也一样，恰如其分的表扬和适时的批评会事半功倍。
1.表扬与批评是对立的，表扬是一种对事情与人物行为的赞许、称赞与认同，是一种肯定的评价；而批评，是一种对某事或某人的行为、品德的不认同与反感，是一种否定性的评价。另一方面，表扬与批评又是统一的，它们相互依赖、相互促进、相互影响。有了批评的存在，表扬才显得可贵；有了表扬的存在，批评才显得可耻。批评是为了下一次能得到表扬、不被批评；表扬是激励受表扬者继续努力，不断进步，远离批评。批评与表扬在一定情况下还可以相互转化，如在公开场合表扬一位学生，暗含着对其他学生的批评；指出一位学生的不足，对其他存在同类问题的学生起着警示的作用。
2.运用批评与表扬时，不能等量对待，更不能批评多于表扬，而是表扬多于批评，杜绝不当批评或错误的批评。其原因在于：一是学生的优点和成绩与缺点和错误相比较，优点和成绩是主要的，优点和成绩总是大于或多于缺点和错误。因此，教师应该多用表扬，不吝啬表扬，少用批评。二是人非圣贤，孰能无过？更何况学生。学生有某些缺点和错误是难免的，是成长中的缺点和错误，只要得到指点或帮助，就能克服，并能产生免疫力。对于某些缺点和错误，就是没人指点或批评，随着学生年龄的增长，通过自我教育，也是能够自行克服的。当学生偶尔犯了错误时，如果一而再、再而三地斥责批评，无疑给不太旺盛的火苗浇上一瓢瓢冷水。而表扬则能最大限度地激发学生心底蕴藏的上进心，它运用得当，对优等生犹如一个加油站，使其百尺竿头，更进一步；对差生是一个鼓励和鞭策，使其醒悟，奋起直追，后来居上。因此教育者要坚持正面教育，坚持运用疏导表扬为主的做法。
班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。
（作者单位：商南县城关小学）
