新课改初中数学教与学变化的探究
◎ 马梅花
新课程改革把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，指出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。本人就改变学生学的方式和教师教的方式作了如下探索研究。
一、培养和发展学生学习的主动性
1、教学中要体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转向主动参与。古人说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住课堂引入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心，例如：在讲到“相似三角形应用举例” 时我首先提出下列问题：①你知道古人是如何求出金字塔的高度吗？②给你一些简单的测量工具你能估算河的宽度吗？…这一连串的问题，学生无不瞪大双眼，想知分晓，抓住此有利时机，导入了“相似三角形应用举例”这节课。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发学生学习兴趣。
2、加强学法指导，让学生学有创见。课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。在数学教学中教师要教学生会“读一读”―审题，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法；鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议一议；鼓励学生去讲一讲，在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述；让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力；引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
二、教师课堂教学模式的改变
随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式也渐渐地失去了它的主要地位，取而代之的是探究发现式的新型模式，如发现模式：这种模式以学生自主探索为主，教师的引导为辅，充分体现学生的主体地位和研究问题的方法，同时这种模式注重知识的形成过程，它的基本程序是：创设情境―分析研究―猜测归纳―验证反思，这种模式有利于发挥学生的积极性，培养学生的创造思维。
1、新型教学模式能充分体现学生的知识是自己建构的过程。数学学习不应被看成是学生对教师所传授知识的被动接受，而是一个以学生已有的知识经验为基础的主动建构过程，是学到越来越多有关认识事物的程序。新型教学模式的着眼点不是关心学生“理解了什么”，而是更多地关注学生是“怎样理解的”。
新型教学模式强调教师提供资源创设情境，引导学生主动参与，自由进行问题探究学习，教师不是教教材而是用教材，强调协作活动，包括师生合作和学生之间互相合作，一起收集与选取学习资源，提出问题，提出设想和进行验证，对资料进行分析探究，发现规律。例如：在讲“相似三角形的概念”时，我提前准备我们班学习委员的照片。课堂上，我找一位同学认这是谁的照片，该生立即回答。我又问他你是怎样认出的？他很坦然的随口答曰：“像他”。于是，我抓住“像”这个字眼为突破口说：“对，学习委员和他的照片就是标准的相似形。”这一提示，同学们对相似形的概念有明确的认识。
2、新型教学模式更能体现学生的主体地位，使得教学过程中教师、学生、教材各要素之间的关系发生了变化，这种变化体现为：教师的角色由“演员”转变为学生学习的指导和组织者。学生的地位从被动的“观众”转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者和创造者，教学过程由讲授说明的进程转变为通过情境创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程，即由“教师为中心”向“教师为主导，学生为主体”的转变。
3、以新颖、活跃的气氛来保持课堂的生动性, 趣味性。教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。在教学中，可以让学生分成几个小组，通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
常言说的“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”对于教学模式来说也是这样，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。总之，课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。现代教学理论认为，教师的真正本领“不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
（作者单位：陕西省延安市宝塔区第四中学）
