中职学校计算机基础教学现状与改革方向探讨
◎ 拉 珍
摘 要：《计算机应用基础》是中职学校各专业学生必修的一门公共基础课程，该课程不仅为后续的计算机课程学习打下坚实的基础，而且成为当代学生信息素养培养的重要途径，其教学内容和思想对学生思维发展具有深远而持久的影响。
关键词：中职学校；计算机基础；现状；课程改革
为了适应信息时代的要求，促进中职《计算机应用基础》教学跃上新台阶，目前各中职学校都将该课程设为各专业学生必修的公共基础课程。因此，《计算机应用基础》课程的教学要求充分反映本学科领域的最新科技成果，应通过对教学内容的研究实现教育与科研的有效结合。同时，要调整学生的知识结构和能力素质，体现当前中职教育改革发展的新形势，进一步提高学生对计算机信息作用的认识，培养学生对信息的处理和利用能力。在教学模式和方法上，应通过对计算机课程教学过程的设计使学生在学习的过程中逐步体会到《计算机应用基础》课程的重要性，提升学生的学习兴趣。
一、目前中职计算机基础教学现状
在我国，中职学校的教育已经成为以培养行业需求的实用型人才为主的教育。此教育方向决定了学校对生源挑选的宽松性，也形成了学生普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象。同时，各校选用的计算机基础教材内容普遍滞后于计算机应用技术的发展，使得目前我国计算机教学出现如下不良现状：
（一）学生基础参差不齐，教学难以做到因材施教
由于各地区教育发展的不平衡，新入学的学生受计算机教育水平也不同。部分家里有电脑的学生对计算机的操作更为熟练，但也仅限于文档的简单编辑，浏览网页及网上聊天，致使他们很容易满足现状，认为自己电脑学得很不错；而对从来就没接触过电脑的学生来说，却感觉力不从心，认为要学好是一件非常困难的事情。这样起点高低的不同，促使教师只能采取就低不就高的办法，这样的结果便导致基础差的学生还没完全学会，而基础好的学生认为太简单，不想学。
（二）教学内容多、涉及面广，但课时量不足
依据计算机基础教学大纲，该课程的内容大致包含计算机基础知识、文字录入、Windows操作、文字编辑排版、电子表格处理、演示文稿和Internet Explorer应用六大部分。由于计算机知识更新速度快，信息量大，所以在教学过程中，教学内容就会不断添加更新，多且广泛。另外，计算机基础课还是一门实践性和实用性非常强的课程，只有让学生拥有更多的上机练习时间，才能使理论与实践更好地相结合；而课时量的不足使得即使教师讲得再透彻，学生不强化练习也难以达到较好的教学效果。
（三）课程与就业易脱节
很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，甚至许多实用性强、专业性强的课程开设不合理，计算机教师的教学只能跟着教材走，对计算机应用的技能掌握缺乏主动性，致使计算机教学与就业需要相脱节。
二、《计算机应用基础》课程改革方向
由于综上因素，使得教师在开展《计算机应用基础》课程教学时存在一定的困难。这就要求教师要转变教学观念，针对学生的不同情况，采用灵活多样的教学手段和方法。
（一）以计算机应用能力培养为核心，改革教学目标
《计算机应用基础》课程应以计算机应用能力和职业中的信息化处理能力的培养为核心目标。
（二）与信息技术发展形势相适应，改革教学内容
（1）增加网络和多媒体知识的教学。在日新月异的数字化社会，网络技术不但改变了人们的工作方式，也改变了人们的生活方式，学会利用网络资源成为现代中职学生必备的素质。因此，在我们的《计算机应用基础》课程的教学中，不仅要向学生介绍网络的知识，让他们学会网上查找资料、浏览新闻、网络购物、网络通信等，而且也要充分利用网络平台，为学生提供自主学习平台，师生互动平台。
（2）教学内容模块化。由于《计算机应用基础》课程承担着为后续课程乃至将来职业服务的重任，所以教学内容要与学生所学专业相结合。将教学内容进行模块化，除了部分必修模块，各专业可以有针对性地选择相应的模块进行教学。随着信息技术的不断发展，可以及时更新教学模块，精选教学内容，淘汰重复和陈旧的内容，提高课程教学的灵活性和实用性。
（三）以任务引导学习，改革教学方法
《计算机应用基础》是一门实践性较强的课程，在众多的教学方法中，采用任务驱动教学法是比较有效的。因为任务驱动教学法是基于工作过程的教学方法，它以培养职业能力为主线，以项目为导向，强调学生是教学的主体，教师起引导作用，通过小组相互协作，共同完成项目任务。目前《计算机应用基础》课程基本都可以实现机房教学，这为任务驱动教学提供了有效的保障，在课堂教学中，只要合理设置任务，便可以将教、学、做合为一体，达到边学边做、边做边学、边做边教的效果。这种教学方法不仅打破传统的理论与实践分明的状态，而且在实践中更容易培养学生的能力，激发学习的兴趣，养成一定的职业习惯。
（四）依托网络进行教学，改革教学手段
目前，教师们精心制作电子教案和课件，进行多媒体演示，取得了良好的教学效果，但教学资源的利用率还不是很高。作为计算机课程，理应走在网络化教学的前列。《计算机应用基础》课程可以依托校园网，充分整合学校教学资源，组建学校网络教学系统，并不断地加以完善。借助网络教学系统，教师不断积累的教学资源可以得到更好地利用与优化，学生可以在课外实现自主学习，使课堂教学得到延伸，同时也可以缩短时空距离，增加师生之间交流的渠道。
总之，《计算机应用基础》作为中职学校计算机教育的入门课程，既要顺应信息技术发展的形势，又要符合以生为本，培养应用能力，提高信息素养的宗旨。我们需要不断进行教学实践与探索，通过课程改革，提高教学效果，培养社会需要的合格人才。
参考文献：
[1] 冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学，2014（9）.
[2] 万德年，朱伟.高职《计算机公共基础》课程教学改革[J].中国科技信息，2016（6）.
[3] 孙霞.高职高专非计算机专业计算机基础课程体系改革初探[J].计算机时代，2015（11）.
（作者单位：西藏山南市职业技术学校 ）
