中职计算机专业PhotoShop课程工作室教学模式的实施
◎ 程 梅
摘 要：Photoshop是中职计算机平面设计专业的一门专业技能核心课程，是目前市场上最流行、应用最广泛的平面设计、图像处理软件之一，其操作性、实用性非常强，要求学生必须熟练应用。但在传统的理论和实践分离教学中，依然存在着诸多问题。为了培养学生的专业技能和职业素养，适应职业岗位需求，本文探讨了Photoshop课程工作室的环境建设和教学实施方法、流程等。
关键词：中职 计算机专业 PhotoShop课程 工作室教学
Photoshop是目前市场上最流行应用最广泛的平面设计、图像处理软件之一，广泛应用于广告设计、绘画、装潢设计、建筑效果图后期处理、网页美工设计、数码照片处理、工程效果图等各个领域。它的操作性、实用性非常强，应用快捷方便，是计算机平面设计专业学生必须熟练掌握的一门职业技能。但在传统的理论、实践教学中，这门课程的教学仍存在着诸多问题，导致学生走上工作岗位后表现出专业技能不高、职业能力缺乏，对工作难以适从，甚至胜任不了工作。为此，笔者在Photoshop课程教学中探索、应用了工作室教学模式开展教学，通过不断实践，取得了良好的教学效果，毕业生也能尽快进入状态，学生的专业技能和综合职业能力与职业岗位需求实现了无缝对接。
一、Photoshop课程教学现状及存在的问题
通过调查、研究，我们认为，在传统的理论和实践分离教学中，Photoshop课程教学普遍存在以下问题：
1.理论与实践脱节
当前，多数学校在Photoshop课程教学中，仍然是先在教室讲理论、之后学生在计算机上按老师的要求完成课本列举的实例。这种教学方式虽然安排了实践教学环节，但时间基本上都是按教材上的教学内容有针对性的安排，一般都比较短。也有一部分领会能力强、技能上手快的学生掌握了一些技能，但还有不少学生因为理论与实践脱离，对知识理解不透，对技能掌握不佳。
2.教学和职业岗位需求脱节
中职photoshop课程教学中，由于专业教师对市场调研过少，学生实践操作内容一般仅限于课本例子，不能同市场或职业岗位需求相联系，这样教育出来的学生根本就难以满足用人单位的要求。
3.教学缺乏创新设计意识
photoshop课程的属性本是平面设计课程，本来就要求学生具有较强的创新意识和创造能力。而在实际教学中，学生在操作过程中所需的素材多数是自己从网上下载后经过简单修改，再按老旧的方案组合成所谓的作品，这就导致学生自行设计、制作、创新等能力得不到训练和提高。
二、工作室教学模式
工作室教学模式是以模拟企业的工作室为载体、以承接的技术项目为工作任务、以专业技能应用能力为核心，融产、学为一体的开放式教学模式。这种教学模式能让学生在工作任务的引领下,建立“学习即工作”、“做中学、学中做”的学习模式；能让学生在学习过程中独立构建自己的行动知识和行动能力；能让学生在工作过程中得到职业情境的熏陶和工作过程的体验,从而真正主动地掌握就业所必备的专业技能和职业能力。
三、photoshop课程工作室环境建设
1.场地与设备建设
工作室采用融入企业化的运营机制,主要以课题项目为核心,依据项目任务，完全按照企业生产模式配置硬件。photoshop课程工作室可需要配置以下硬件：
（1）开辟模拟平面设计类公司的工作场地
根据学生人数和工作需求，开辟平面设计公司模式的工作场地间。工作场地可按职能划分为生产区即实训操作区、讨论资讯区即学习与技术指导区、 物料管理区即领料和回收区、更衣区、品质检验区、管理区等。
（2）设备配置
按学生人数、工作部门和区域划分，配置相应该的设施设备。如，工作区配置类似企业的工作台、技术配置较高的计算机N台并接通网络、打印机、装订机等；讨论区配置桌椅、多媒体设备、学习资料等；物料区配置仓位、运料设备等；更衣区配置衣架、物品柜等。
2.工作室师资配置
工作室制教学模式对工作室指导教师的实践能力、教学水平、营销能力等都提出了更加严格的要求，要保证工作室教学模式实施运行，应当组建一支具备一定教学能力、工作能力和企业经经营能力 “双师型”教师团队。提倡学校双师型教师与企业人员共同组建工作室指导教师团队。
3.保障制度建设
工作室制教学模式的运行需要有系列保障措施。如：教学评价制度、安全制度、生产管理制度、工作室涉外运营制度等等。这些制度要完全按照企业或的公司管理制度制定，并严格执行。
4.部门设置
photoshop课程工作室要按平面设计类公司模式设立生产部、技术指导部、营销部、品质管理部、后勤部、安全部等部门，对每个部门确定其工作职能，学生按组分入各部，隔阶段轮流替换。
四、photoshop课程工作室教学模式的实施流程
photoshop课程工作室工作实施流程大致如下：
1.项目任务确定
根据教学标准、内容、进度，设计针对性的生产项目，将学习任务转化为工作项目。
2.生产业务联系
由营销部走向社会，联系生产业务，比如赴当地（下转第101页）（上接第29页）中小企业、个体户、事业单位、私人家庭等场所联系生产业务。生产业务可以是广告彩页、印刷品排版、数码图像处理、网站美工、微信公众运营平台等各种能够承接的技术项目。
3.生产任务实施
生产任务实施是工作室教学模式中最重要的一部分，以教师、企业技术人员为核心、选配部分优秀学生为成员的指导团队，要引导学生对承接的工作任务进行分析、分工、并指导学生按要求品质进行生产，同时要在生产中及时给予知识与技术的指导。
4.产品验收、评价与交付
这一环节，由品质管理部先进行验收，再由品质管理部、营销部、技术指导、生产部、安全部、财务部等各部门联合对生产过程、产品质量、成本利润、员工表现等各方面进行交流、综合评价。对合格产品，由营销部净值客户。
五、结束语
工作室教学模式是搭建在教学与市场的之间的一座桥梁，是生产与教学有机融为一体的企业化教学模式，是以完成生产技术项目为载体、完全按照企业规程,对学生的行为和产出进行实施和管理的理实一体化教学模式。这种模式有利于提高学生的专业知识、专业技能和职业综合能力，毕业生可以与职业岗位无缝对接，实现毕业即可上岗并能胜任工作的目标。
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（作者单位：陕西省彬县职业教育中心）
