思想政治课中情感教育的探究
◎ 何毛利
摘 要：初中思想政治课教学过程要实现教学目标，不能忽视情感教育。课堂教学既是认知的过程，而且还是情感体验和情感培养的过程。情感教育不仅可以有助于促进学生的智力发展，优化课堂教学，提高教学质量，而且对学生形成良好的品质也有重要的意义。
关键词：初中思想政治 情感教育 探索
一、“亲其师，信其道”是实施情感教育的首要条件
强化政治课，提升政治课，其关键是激活学习主体探究政治课的情趣。古语云“亲其师，信其道”。一个连自己老师都不信任的学生是无法与其谈情感教育的；广大学生“亲其师”的第一要素是什么?是教师博大、真诚地关心、关爱每一位学生。政治课教师只有依靠持之以恒、博大真诚的爱和与时俱进的精神力量方能催化学生、感染学生，进行专业引导时才能让学生对学习政治课兴趣倍增。我对学生的爱首先体现在对学生的客观性认识上，这样才能正确评价学生，欣赏学生。我深刻认识到，学生存在的诸多缺点和不良习惯，不仅仅有主观原因还有其客观因素(如社会、家庭因素)。从广大学生的主观价值需求上讲，每个学生的心中都有一片蔚蓝的天空，都期待着实现美好的人生愿望，渴望做善事，期盼走向成功之路。因此要更多地从学生的思想意识形成的多种因素中认识学生，及时引导学生，才能与学生建立良好的合作关系，才能对学生保持持久的爱。其次体现在关注学生的未来发展上。结合当今社会对人才需要的新特点，我及时引导学生要面对现实，把眼光放远一点，多学习一些基础知识；使学生认识到用活初中经济常识、哲学常识、政治常识是进入大学继续学习的需要，是参与社会工作和开启创造性思维的需要，是坚持正确人生价值导向、树立正确理想以及与社会和谐相处的需要。
二、“以情动人”是实施情感教育的重要条件
在课堂上，教师的一个眼神、一句话、一个动作，都会影响到学生。俗话说：眼睛是心灵的窗户。在教学中，教师微笑的眼神，是对学生行动表现的确认和表扬，使学生感到温暖；镇定的眼神，会给学生带来安全感；发怒的眼神，会给学生带来恐怖和警告信号；不满的眼神，可使学生产生内疚感；信任的眼神，可给学生带来鞭策和鼓舞。
教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐。这种情感迁移会激发学生学习的兴趣。如在讲 “选择崇高的人生目标”这一课时，我先向学生介绍了我自己的成长经历：小时候，家里穷，父亲一人工作要养活家里四个小孩和两个七十多岁的老人；上大学是父母对我的期望，也是我的理想。所以无论多么困难我都能挺住，通过努力学习，最终实现了自己的理想。许多学生为我的经历所感动，然后我让一些学生也谈谈在自己的成长经历中理想对自己的影响。这堂课不仅让学生掌握了课本知识点，而且帮助他们树立了正确的理想观，较好地实现了情感目标。
在教学中使用幽默风趣、生动形象的语言，可以减轻学生精神压力和思想负担，唤起学生积极的情感，使教师以情育情，达到教学效果和效率的大大提高。
三、以典型材料培养学生的真情实感
人的情绪和情感总是在一定情境中产生的，情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。利用事例创设情境，是达成情感教学目标的有效方法之一。初中思想政治课教材中具有丰富的、典型的、真实的情感教育的事例，而且呈现方式丰富多彩，有文字材料、表格形式，也有柱状图以及照片……我结合教育教学内容，充分利用丰富多彩的教材资源创设适宜的环境氛围和特定的学习情境，使学生的情绪受到感染，从而激发学生逐步具有爱国主义、集体主义和社会主义思想感情。由于这些教材资源具有真实性和生活性，学生对此很感兴趣，发言踊跃。通过讨论，学生认识到人民群众生活水平的极大提高，是社会主义制度和改革开放政策带来的，激发了学生投身改革开放事业的情感，激发了热爱社会主义的思想感情。
四、和谐师生关系，以情育情
不久前，岐山县教育系统的一项调查表明，在800位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有9人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有125人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。思想政治课教学过程既是一个认知过程，也是一个情感交流过程，因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。
良好的师生关系的核心是理解与尊重。教师应尊重学生的人格，不能无视学生的情感、个性，简单、粗暴地对待学生。一个缺乏安全感、缺少爱和自尊心受到严重伤害的学生，不可能有效地积累积极的道德情感。以情育情，也叫做情绪情感的感染性，是以情育情的心理学依据。教师要用适当的情感表达方式，帮助学生正确地理解道德的社会意义。
1.教师要运用自身的情感培养学生的道德情感。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受教师所讲的道理，这就是“亲其师，信其道”。人只能由人来建树，教师的情感对学生的情感具有最直接、最重要的影响。
2.善于表达真情，发挥表情的信号功能。教师在讲解道德范例、分析道德准则时应投入真情。如丰富的面部表情，语音的抑扬顿挫及适当的机体表情等。“非语言沟通在人类社会沟通中具有极其重要的意义。美国学者伯德惠斯·戴尔认为在两个人互动的场合中，有65％的社会含义是通过非语言方式传递的。
苏联的申加罗夫在《情感与感情是现实反映的形式》中说，“情感领域的不协调是最高的惨淡的现实。情感与感情的世界是在较早的年龄形成的，但是，如果某些对道德而言至关重要的情感没有形成的话，那么这个空白靠将来再弥补的希望则十分渺茫。”因此，在初中思想政治课教学中，我们必须加强对青年学生进行道德情感教育，坚持正确的指导思想和科学的方法，帮助他们培养良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（作者单位：陕西省宝鸡市岐山县益店中心小学）
