职业角色情境教学法在中职《应用文写作》教学中的应用
◎ 高 恒
摘 要：应用文是人们在日常生产、生活中最常用的一种文体。它涉及到公务、行政、法律、经济、职业等各个领域，覆盖了人类生产生活的方方面面，具有很强的操作性和实用性。中职学校普遍开设《应用文写作》课程，旨在提高学生书面表达能力、人际沟通能力和职业生存能力，以满足学生未来职业岗位需求。本文提出了基于职业角色的情境教学法，并例举了其在《应用文写作》教学中的应用策略。
关键词：职业角色 应用文写作 情境教学
应用文是人们在日常生产、生活中最常用的一种文体。它涉及到公务、行政、法律、经济、职业等各个领域，其操作性和应用性非常强。中职学校普遍将《应用文写作》作为一门公共基础课程予以开设，目的就在于提高学生书面表达能力、人际沟通能力和职业生存能力，以满足学生未来职业岗位需求。
传统的《应用文写作》课程教学中，多数教师的教学组织形式依然是先向学生讲解文体功能、结构，然后上学生练习仿写，最后进行讲评。在这种方式下，课程的教学便失去了其固有的趣味性和应用性，学生学习较为枯燥无味，没有兴趣，教学效果不言而喻。
为此，笔者根据中职学校不同专业的学生，提出、研究并实践了一种基于职业角色的情境教学方法，并在《应用文写作》课程教学中取得了良好的效果。
一、职业角色情境教学方法
1.职业角色
所谓职业角色，是指社会和职业规范对从事相应职业活动的人的总称。简而言之就是人们在一定的工作岗位和工作活动中所扮演的角色。职业角色作为一个最重要的社会角色，决定了其具有多样、专门性和社会性等特征。
2.职业角色情境教学方法
基于职业角色的情境教学法，笔者将其定义为将学生置身于工作单位中的真实的工作岗位或模拟于真实的工作岗位，让其充当某个职业角色并开展实际工作，让学生在实际工作中根据岗位需求学习知识与技能、体验职业环境和文化、增长专业应用能力和职业综合能力的一种教学方法。
二、职业角色情境教学方法在《应用文写作》教学中的应用举隅
《应用文写作》课程所涉及的各种文体，在学生未来职业岗位中都能用到，而且有些文体是未来工作中必须用到的，因此，在教学中让学生置身于职业角色，承担实际工作任务，在工作中学习各种应用文体的写作方法和技巧，提前感知未来工作内容和工作环境，对学生未来从事职业岗位工作具有重要意义。
1.在见习和顶岗实习中落实职业角色，学习应用文写作。
中职院校各专业学生根据专业和课程教学计划，每学期至少都有两到三次的企业见习安排，每年至少都一次企业顶岗实习机会。因此，任课教师可以在学生去企业的时间段里，针对学生实习岗位角色，亲自或者通过网络给学生安排其所在岗位工作时所需的对应文体应用文写作任务，并与学生实时互动、指导学生完成工作所需文体写作，及时做出评价。比如：机电专业学生在制造类企业见习实习时，根据其岗位可以安排产品说明书、供销合同书、产品宣传单、广告词、材料领条、工具借据、企业管理制度、会议通知、实习计划、实习总结等文体的写作任务。在学生实习岗位轮换后，再根据新的岗位重新安排任务。这样以来，学生就可以在真实的企业生产环境中了解到职业岗位必须具备一定的应用文写作能力，同时，学生也能在工作中非常有兴趣、有动力地完成写作任务，达到学以致用的目的。
2.在社会实践中落实职业角色，学习应用文写作。
社会实践是学生在校期间认识社会、了解社会的一项活动。任课教师可以在学生社会实践期间，根据学生实践项目及其特点，给学生布置相应文体的写作任务。比如：调查报告、海报、协议书、法律文书等等。
3.在课堂教学中模拟职业现场，落实职业角色，学习应用文写作。
《应用文写作》课堂，应该充满活力、富有兴趣，在教学中，教师可以根据教学内容，提前设计好与教学内容相关的职业活动情境和实施步骤，课堂上有条不紊地开展职业模拟活动，让学生充当其中的角色，开展应用文写作实践活动。比如：模拟企业招聘现场，让学生学写简历、求职信、介绍信、劳动合同等。模拟庆典活动，让学生学写邀请函、贺词、启事、海报、主持词等。
4.在课堂中开展真实比赛活动，落实职业角色，学习应用文写作。
《应用文写作》课堂，完全可以开展真实的、丰富多彩的各种比赛活动，在活动中让学生学习应用文写作。比如，根据教学内容，可以安排演讲比赛、小型文艺活动等等，让学生在真实活动中按分工学习写作演讲稿、主持词、通知、启事、活动计划、活动总结等。
三、职业角色情境教学法在应用文写作教学中教师应该注意的问题
职业角色情境教学法能让学生在职业角色中，以实际工作任务为载体学习知识与技能，但在应用文写作学习中，教师还应注意以下几个问题：
1.教师要指导学生将企业真实的工作项目或者自行设计的模拟项目转化为具体的文体写作任务，让学生明确学习内容和目标。
2.在学生工作过程中，要及时、适时与学生互动，给予学生指导和帮助，特别是对于文体格式、语言文字等方面要规范，能让接受对象觉得得体、能够容易读懂。
3.交流评价是应用文写作水平提升的重要途径，教师要在合适的时间，多安排学生开展应用文写作成果交流评价活动，让学生在鼓励中学习、在争鸣中提高。
四、结束语
职业角色情境教学法是笔者在《应用文写作》课程教学中，通过不断的探索、实践、提炼、总结出来的一种教学方法。它能够让学生在职业岗位角色中，通过真实的工作项目，落实学习任务。笔者在实际教学过程中采用这种教学方法施教，取得了良好的效果，期望这种教学方法能对广大同仁的教学活动有所启示。
参考文献
[1]曹巧仪.基于职业能力培养的技工学校应用文写作教学初探.交通职业教育，2013（1）.
[2]路王娟.基于实际情境的高职应用文写作教学探索.职业时空，2011（7）.
[3]黄碧云.中职应用文写作活动式课型的构建.职业教育，2013（4）.
（作者单位：陕西省彬县职业教育中心）
