英语教学的艺术性
◎ 袁 静
摘 要：本篇文章主要探讨了英语教学的艺术性。所谓的教学艺术即是教师有意识地把声音、图片、形象、演出和活动等一系列能使学生领悟到美的教学手段去计划教学的全历程，去诱发学生学习英语的兴趣。教师即是学生加入教学活动的计划者，也是学生加入行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在自动地加入课堂活动中，既得到了加入的兴趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。因此英语教师除了要具有踏实的专业知识外，还必须明确艺术，必须具有肯定的艺术修养，这样他才气建立艺术的教学情况、使用艺术的教学手段和接纳艺术的教学态度。
主题词： 英语教学艺术 教学活动
当今许多老师都是在英语课堂上反复地讲解知识点，而学生则是认真地勤奋地记着笔记，大部分教师对此看法是学生基础太差，教师与学生互动不起来，要么就太浪费时间。其实不然，我们让学生吸收当堂的知识，关键是看其采用授课的方法，如果方法活跃恰当，那么其结果与学生基础的关系不是很大的。我在校教着一个体育班， 一个普通班，当然大家都知道高三的体育生是基础非常差的，特别是英语这一科目。所以一开始我两个班内容不同， 后来我又尝试着在体育班多加几个知识点，我尝试了几种方法，结果体育班的学生并不比普通班反应慢而且非常活跃。我们班的体育生既然跟我配合地这么好，其根本在于我的引导唤起了他们求知的欲望，并且此时他们的效率还特别的高。因此教师的引导作用起着至关重要的作用，而我的课堂讲究艺术性，时常充满着活跃的因素，集游戏朗诵唱歌等多种形式为一体，使英语课堂真正成为学生与学生聊天与交流的场所，在聊天的同时顺便也掌握了新知识并能得以应用。下面我就平时的课堂设计列举几种课堂形式。
第一， 英语课其实也是艺术课。记得有一次我在高三复习两个句式时：① only + 状语成分与倒装语序。② 在定语从句中the way 作状语时关系词有三种情况in which / that / 空格 ；我在这一课的导入时，把这一课的重点编成一首歌词，并唱给他们听：
Try to remember “only then”,
Try to remember “only when”,
Try to remember “only in this way”,
Only in this way can we learn English well.
Try to remember “The way I dance”,
Try to remember “The way I sleep”,
Try to remember “in which / that / 空格”,
Only in this way can we learn English better.
“Only in this way can we learn English well. Try to remember “in which / that / 空格”, 让学生学会唱这两句，学生很快看就能记住这两种用法。好的开始是乐成的一半，好的导入为你的整个课堂教学开了一个好头。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，变更学生的情绪，为课堂的进展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料、图片等。总之，我们的导入要看重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在得到艺术的愉悦体验的同时，自然公正地引出你要讲的课题。
第二， 英语课其实也是一堂游戏课。我再给体育生讲解crazy 这一词， 让他们死记住也可以，但印象不会太深刻，而我是让他们以做游戏的形式铭记这一词，其方法是先显示两个词组：be crazy about 和 It’s crazy of sb. to do sth. 然后找三个人完成游戏，S1 说出一个对…..痴迷的单词，S2 说出she/he is crazy about ……,S3 说出It’s crazy of sb. to do sth.总共找三组做练习，这不仅仅让学生记住新词组，而且还让他们在脑中又回忆了相关爱好的词语，同时又练了口语。
如今在讲解知识点时让学生以游戏活动的方式去领悟其意思，且记忆效果比老师反复讲解更有效，此外还锻炼了他们的听力与口语。这既体现了同学之间相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。虽然，由于教学活动毕竟差异于游戏活动，它是有着显著而具体的教学使命和目的的，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，我们必须要深入研究课本，研究的需求、知识结构，建立生动的教学情景，促使学生积极配合，在游戏中完成教学使命。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也即是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩即是加入。请记着沛西?能的这样一句话：“解决教诲上极大多数现实题目的钥匙在于相识游戏。”
第三， 课上课下常用顺口溜，大家都知道现在幼儿英语常有：我是I 你是 you, 熟人见面说Hello! 对不起Sorry! 没关系That’s ok! 等等。其实目的在于让小孩在玩的乐趣中，顺便记忆了英语单词。同样，我们也可以把高中的许多知识点以记忆顺口溜的形式加深学生的印象。如在归纳加v+ing 形式的动词时，后跟动名词作宾语的动词很多，可用下列方式记忆。
避免 错过 少延期 avoid miss put off/ postpone
建议 完成 多练习 suggest finish practice
喜欢 想象 禁不住 enjoy imagine can’t help
承认 否定 与嫉妒 admit deny envy
逃避 冒险 莫原谅 escape risk excuse
忍受 保持 不介意 stand keep mind
英语教学要看重艺术性，创造轻松开心的课堂气氛，使学生在整个教历程中始终连结心情舒服，兴趣盎然。这对其它一些学科大概难以做到，但对语言学科来说是完全有可能的。英语是一门语言课程，它的学习包含了复合因素，所以我们充分利用这一特点在课堂上运用各种形式的活动，说，唱，逗，乐都可以；此外语言的学习是在交流中学习的，失去了交流的语言就不是语言了，因此在课堂上要尽量让学生说，对话，尽量运用语言，哪怕是张口读一个例子读一个单词也是有用的。所以我们应该改变传统听课形式，学生不要坐着听课而要站着听、玩着听、唱着听完一节课。最后，在整个教学历程中，师生都应处于一种开心的状态。如果师生有一方没能进入状态，教学历程也就不行能具有愉悦性，同时也不能刺激学生积极加入。因此，师生情绪的共鸣即是创造教学历程愉悦性的条件，也是教学历程具有愉悦性的标志之一。 也只有在这样的师生情绪融合的课堂气氛里，学生才能真正的拥有和连结教学艺术所赐与他们的愉悦。
参考文献：
①张武升著《教学艺术论》 上海教诲出书社 1993年版
②沛西·能著《教学原理》 人民教诲出书社 1992年版
③英语三维设计2010年高考总复习教材
（作者单位：陕西省渭南市潼关县四知学校）
