兴趣——打开小学数学知识宝库的钥匙
◎ 唐 琳
摘 要：兴趣是最好的老师。有了动机、兴趣，人们才能积极从事各种活动，进而达到预期的目的。兴趣是小学生学习数学的强化剂，兴趣是打开小学数学知识宝库的钥匙，在小学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
关键词： 小学数学 兴趣 情境教学 知识宝库 钥匙
课堂教学是培养小学生学习兴趣的主阵地。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的学习兴趣，是每个教师都十分关注的问题，我觉得教师应从以下几方面入手，着力培养学生的学习兴趣。
一、创设丰富多彩的情境，激发学习兴趣
丰富多彩的教学情境，具有很强的感染力，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。只有当学生有了学习数学的需要和愿望才会出现一种激励，推动自己积极主动地参与学习活动。例如在教学“小数的初步认识”时，我从学生已有的生活经验出发，创设了一个商店的商品部，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，于是教师就在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数的特征？”“这些数又叫什么数？”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。再如，我在教学“三角形的内角和”时，创设游戏情境引入新课：请同学们拿出课前准备好的三角形，报出其中每个三角形的两个角的度数（事先已测量好），老师就能立即猜出第三个角的度数。同学们热情高涨，争先恐后地想考考老师。待考完后，学生们都感到惊奇：为什么老师在不知道我们测量的情况下，就能猜出第三个角的度数呢？此时，我抓住时机，导入新课：学习了今天的新知识，就会明白其中的“奥秘”。同学们怀着十分迫切的心情，想发现其中的“奥秘”。创设这些教学情境，架起了现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。
二、用新颖有趣的教法，诱发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如我在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
三、用数学内在的魅力，唤起学习兴趣
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
四、用数学的应用价值，调动学习兴趣
数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
五、用数学课外活动，发展学习兴趣
学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉的追求。
（作者单位：新疆博州博乐市第六中学）
