习作修改，让学生学会欣赏
◎ 丁文秀
摘 要：作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
关键词：讲评 激励 增强信心
大家都了解，小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
语文老师们也应该清楚，习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会。讲评也是指导，指导如何修改，最后互改、自改。从中我们可以看出修改在指导学生习作中的作用是不可忽视的。
一、小学作文评改方式的创新是新课改提出的新要求
《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平；评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。要求教师应该把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，对学生作文训练提出了明确的要求，特别是学生自我评改作文的能力训练，要求让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解,养成独立思考的习惯。因此，作为小学语文教师，我们感觉只有贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，才能使学生写出好作文。
二、小学作文评改方式的创新是提高语文教学质量的需要
以我班学生为例，作文水平整体水平不高。一是学生作文水平差距很大。表现在学生与学生之间，班级与班级之间的差距。成绩好的学生有九十几分以上，可以写七八百字，而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有二三十分，不到一百个字，错别字、语病很多。二是学生作文内容十分贫乏。学生作文最大的问题还是没内容好写，离题的作文很多。三是学生作文技能普遍较差。我当时对学生作文水平进行过调研，对学生作文从作文习作内容、习作技能、书信格式、错别字标点符号和整体评价等五个项目进行批改和记分。从各项的得分率统计结果来看，学生失分最多的是习作技能，他们对小学阶段写作的基本要求“叙事清楚，语句通顺”都做不到。四是小学生作文缺乏真情实感。不少学生作文或感情漠然、辞不言情，或笔是心非，失真失诚。写假人假事假经历的“胡编式”作文、东摘西抄的“拼凑式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文虽然写的是真实的事，可是没有经过自己的观察和思考，就不是自我真情的流露和抒发。我认为应选择作文评改方式创新作为突破口，才能解决这一“瓶颈”问题。
三、作文评改方式的改变将有助提高学生习作水平
在我国，作为评价手段之一的作文评改，更是受到广大教育工作者的重视。教育专家认为评改方式应是以学生为主，让学生全程参与，真正体现“以学生为主体”的原则，作文评改中应变原来教师主动地位为学生处于主动地位，让学生在教师的指引下进行自己评改，同学互相评改。综上所述，国内外作文评改方式的研究，无论从理论方面还是实践方面都为我们的课题研究提供了丰富的做法和经验，但如何根据我校的实际，针对性地开展研究，如何创新小学生作文评改模式，增强习作评改的方式开放性和多元性，为创新和完善作文评改方式的研究，做出有应用价值的研究，是摆在我们面前的重要任务。
四、平等和谐的评改课堂有助增强学生信心
树立学生为中心的评改观，让他们能够在课堂上大胆评议、修改，还能在课堂外积极修改作文，逐步养成良好的修改习惯。我们老师一定要重视在作文评改课上积极为学生搭建一个和谐的课堂，充分鼓励学生的评改闪光之处，激发他们的评改自信心与积极性。所以，教师给学生以修改作文的时间，让每一个学生去亲身体验品味，揣摩推敲语言。并在评改交流中引导学生学会倾听，学会沟通，学会互助，学会分享，尊重他人，理解他人，欣赏他人。让学生在同学中自找合作伙伴，组成2-4人合作修改小组。交流各小组修改成果时，让同学们各抒己见，充分展示才华，体验评改的成功。定时展示优秀点评篇目，增强学生的信心。在各年级我们的评改要求也不一样。三年级：重在标点符号的正确使用；错别字现象；语句的通顺与否；成篇。四年级：篇章行文的流畅及生动形象的描写。五六年级：篇章结构、选材、描写技巧的体现。最后能有总结性的评价语言更好。总之，引导学生体验修改带来的成功，享受修改带来的乐趣，从而提高学生作文能力。
五、养成了良好的评改作文的习惯，学会欣赏
通过一次次的评改活动，在老师、同学、家长的喝彩、鼓励与指正中，把同学们的写作兴趣一次次推向高潮 ……写作文不再是令人头疼的任务，而是一项十分有趣的学习活动。相信，通过长期努力，同学们的写作水平提高较快。而且作文与做人同时进步。在作文评改的过程中不仅提高了同学们的写作能力，而且发展了学生思维，完善学生人格。让学生学会欣赏，如团结合作、虚心听取他人意见等良好的品质在活动中得到了加强。最重要的是教师专业化水平得到提高，形成了先进的教育教学理念，提高了课堂教学水平与科研能力。
总之，作文训练是一项长期的工作，要循序渐进、稳扎稳打，才能收到实效。所以每一次作文指导要突出一两个重点，不要求面面俱到。我坚信自己会在习作教学这片热土上努力探索，勤奋耕耘，勇于创新，在习作教学的道路上越走越成熟！
（作者单位：新疆阜康市九运街中学小学部）
