小学数学有效转化后进生的策略探究
◎ 刘坤宪
摘 要：针对小学数学教学过程中出现的一些后进生，我们如何转化他们，使之获得良好的数学教育，就成为我们创新策略的重要目的所在。教学中，我们应从建立师生关系，提高学生学习兴趣，灵活教学方法，让学生获得方法培养。
关键词：小学数学 后进生 转化 实践策略
后进生转化问题一直以来均是教育界研究的热点问题。在一个班级当中，数学后进生的数量占比是相当之大的。这些数学后进生的存在对于整体教学进度的推进会产生一定的阻碍作用，不利于正常数学教育教学工作的开展。作为一名小学数学教师，在全面倡导新课标践行的今天，我们如何实现“让学生人人获得良好的数学教育”的理想，是我们作为新时期教育工作者的重要追求。多年来我一直致力于研究数学后进生的转化问题。经过多年的经验积累，在转化小学数学后进生方面也略有心得。下面，即将其中几种小学数学后进生的转化策略进行简要介绍。
一、营造平等对话的氛围，主动拉近师生距离
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，不光是课堂教学，还是后进生的转化，同样需要这种以良好师生关系为前期的教学氛围，要知道，小学生的向师性很强，他们只有“亲其师”，才能“信其道”，进而“乐其学”。因此，构建和谐、愉悦的数学课堂，是促使后进生不断前行的动力，是我们数学教育的首要工作。作为教师，需要营造民主、和谐、愉悦的对话氛围，给予后进生更多展示自我的机会，让他们感受来自老师与同伴的爱与关注。事实上，一个亲切的问候，一个赞赏的目光，都会激发后进生不竭的学习动力。如在教学四年级（下册）“平移与旋转”单元第二课时，我先让学生回答小船先向（）平移了（）格，再向苦（）平移了（）格。学生高高地举起手，看着小军同学举起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑地对他说：“没关系，你试试看，相信自己，一定能行！”他轻声地讲述了小船平移的过程，介绍了数平移格数的方法，尽管还不是很有条理，声音也不够响亮，但同学们马上给以热烈的掌声，使他获得了自信与快乐。
二、教学方法灵活多变，促进学生主动参与
后进生接受知识有些缓慢，思维能力也不够强。因此在教学方法上要做到灵活多变，教师语言要生动形象，能关注到他们的认知经验和接受能力，降低难度，分散难点。如在教学四年级（上册）“用画图的策略解决问题”时，后进生对如何画图表示有很大困难。教学中，教师没有采用多媒体动态演示，而是采用及时提问的方法：“长减少是什么意思？”长减少就是将原来的两条长变短了，面积自然就会比原来的减少。所以我们画图时先要找到长，想想变短了的意思，再动手画。这样教学方法的改变唤醒了学生的无意注意，难题就顺利而解了。又如，为帮助他们提高解决问题的审题能力，可以引导他们先读题，圈出关键字、说出关键字的意思，简要复述题目，再分析数量关系。如求平均每个季度用水多少吨，可自行提问，由平均每个季度想到一年有几个季度。这样坚持训练，学生的审题能力和分析能力可以得到进一步的提升。
三、分层设计弹性作业，让学生体验快乐学习
作业是对新知识巩固和应用的过程。教师在设计作业时，应更多地考虑后进生的学习特点和完成能力，布置作业时突出分层，通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分，难度逐步增加，采用闯关或夺星等形式，提高练习的趣味性。对多数后进生来说，他们完成基础练习题就算过关了，教师可根据基本题的完成情况，予以辅导，对完成不错的学生可自行挑战下面两关，体验“跳一跳”就能成功的感觉。例如，在学习了“相交与平行”后，我设计这样一组练习。基本题：利用掌握的知识直接判定下面几组直线中哪些相交，哪些互相平行。综合运用题：在图形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的线段。挑战自我题：在长方体的面上找互相垂直或者互相平行的线段，画出从喜羊羊家到河边挑水的最短路线。后进生多数能顺利完成第一关的基本题，不少学生还顺利进入第二关、第三关，在充满趣味的闯关练习中，体验数学学习的快乐。
四、授予学习方法，强化学习习惯训练
后进生大多没有主动学习的积极兴趣，更没有良好的学习方法和学习习惯。因此，要有效转化后进生，我们就要帮助他们学会如何学习的关键是掌握有效学习方法，让他们拥有一套能够自主学习的策略。我们知道，学习方法是一种应用性知识，也是一项心智技能的培养。只有通过训练，将学习方法转化为习惯或能力，才能体现它的真正价值。由此，对学习技能和习惯欠缺的后进生，我们应有目的地进行学习方法授予与训练。这种训练要求学生多次在教师或家长的直接帮助和监督下进行学习，甚至需要手把手地示范、陪读、检查或另加作业项目等，以使受到训练的学生获得学习的基本技能，养成良好的学习习惯。虽然这种训练需要教师或家长付出大量的时间和精力，但可以收到事半功倍的效果。另外，学习方法更需要学生在学习活动中不断地应用，及时总结学习的经验教训，思考哪些方法对自己有效，哪些方法对自己不适宜，逐渐“自悟”出一套适合自己的学习方法。这样，才能有效提高他们学习能力，提升学习效果。
总之，后进生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作。在农村小学只靠教师来转化后进生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在党和政府的领导下，发动社会各界协同配合，综合治理，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化后进生创造一个良好的教育环境。
参考文献：
[1]徐苏妹，转化小学数学“后进生”的策略[J].教学月刊，2014年。
[2]刘汉林，小学数学后进生的转化策略[J].中国农村教育，2012年。
[3]于荣兵，小学数学后进生现象与有效转化的实现[J].新课程，2017年。
（作者单位：四川省武胜县白坪乡叶家庵小学）
