高中语文阅读教学的现状与应对策略
◎ 秦学彬
摘 要：要提高高中语文教学有效性，就需要我们从影响课堂教学效率的因素中去找到解决办法，从而创新实施“少教多学”策略，强化学生主体，落实教师主导作用去加以实现。
关键词：高中语文 阅读教学 现状 对策
语文是高考的重要科目，担当着学生语文素养的培养。但由于受到传统讲解法和高考“应试”影响，导致语文课堂教学沉闷，学生没有到得主体性发挥。在这全面倡导素质教育的今天，我们要培养学生语文素养就必须走出接受式教学方式，让学生在活动中主动学语文。这样才可能学得生动，学得有效果。下面，我结合多年语文教学实践，以及平常学校语文教研和外出学习的感受，谈谈高中语文阅读教学的现状与应改对策。
一、高中语文阅读教学的现状
（一）观念陈旧，导致阅读教学方法单一。中学语文教学把提高学生语文成绩作为教学的中心，教学目标比较单一。目标的单一性源于直指应试求分---能解题，能做题，便成为“学以求分”的典型的“应试”做法。这就导致传统语文阅读教学倾向于传授阅读方式和阅读技巧，提高学生阅读成绩，以提高升学率，忽视了培养学生的价值观念和审美意识，降低了学生阅读兴趣。在开展阅读教学活动时，语文教师依照传统的教学方式，独自解析文章，采用分段落和层次的方式来肢解文章，严重忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高，双边活动难以达成。
（二）课堂活力不够，学生缺乏阅读兴趣。受“应试”影响，强调的是快速完成教学任务，以便于实施题海战术。在那直奔主题的教学初中中，忽视了课堂氛围的营造和教学的趣味性设计，导致课堂活力不够，学生学习兴趣没有得到培养。而且，在巨大的高考压力下，学生背负着繁重的学习任务，阅读时间有限，再加上语文教师的阅读教学方式不合理，未能充分发挥学生的积极性和主动性，致使学生的阅读兴趣较低，进而影响了阅读教学有效性。
（三）缺乏针对性，不注重分层教学。除了教材上的统一采用和要求，就是课堂上的“齐步走”，导致一些因为知识基础不足未跟上的学生也只能“被拖着”前行。我们知道，有效的教学源于针对性教学，以人为本的学的因材施教。而我们现行的语文教学模式，没有根据学校和学生的实际情况进行教学，没有注意到学生之间的差异，从而制约了学生阅读能力的发展。虽然时间上节约了，但效果上还是高耗低效。
二、高中语文阅读教学的改革的实践举措
要提高教学有效性，充分发挥语文育人作用，让学生获得在各自基础上获得应有的发展，那我们就必须在现有影响教学有效性提高的原因中分析，找到突围办法，才能让语文教学走出高耗低效窘境，使得学生获得有效的语文教育。在实践中，我从下面的方式中找到了提升之策。
（一）实施“少教多学”策略。作为新时期的语文教师，在课改理念的反复浸染下，应淡化分析讲解观念，充分发挥学生主人翁精神，让学生真正成为学生主体。而教师就应在课堂上放权、搭建平台，把时间和实践都交给学生，在引导中看学生“表演”。这就是“少教多学”策略。运用这种策略不仅能够活跃课堂气氛，使语文课堂更加的轻松、愉悦，还能有效培养学生自主探究能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而达到高中阅读教学的目标。
（二）珍视学生独特的体验。以人为本的教育，就是提倡个性化阅读策略的做法。这不仅有利于培养学生独立个性，还能培养学生想象力和创新思维。传统过于强调答案的统一性，导致学生不敢想，不愿想，久而久之，思维受到禁棝。在新课程的实践教学中，有许多老师还不能完全地放弃教材本位的思想约束，虽然在课堂上把一定的时间和空间让学生陈述自己对课文的思考与体验，但是最后在教师做出总结时，却仍然把教学参考书或教辅资料上的答案作为对文本的终极理解，这便是一种形式化的个性化阅读。
（三）注重教师的引导点拨作用。新课程标准明确指出“教师是学生学习活动的组织者和引导者”的观点。由此可见，教师的指导作用是不可缺少的，如果缺乏指导，便会在个性化阅读中因过分强调以学生为中心而走向另一个极端。在个性化阅读中适时的体现教师的引导作用是有必要的，它能使学生对文本的理解富有个性而又不失偏颇，丰富多彩而又不失深刻，使课堂的状态活跃而有序。
（四）培养阅读方法和习惯。在学生的阅读实践中，我们可以看到，如果学生掌握了一定的阅读方法，形成了良好的阅读习惯，往往会有效地提高阅读的效率和能力。新课程标准中提到，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在个性化阅读中，注重阅读方法的运用，良好阅读习惯的形成，能使这种过程变得更加高效。
（五）培养学生的阅读能力。新课程理论中提到在新课程教学中教师是学生学习能力的培养者，教师的一个重要职责是指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。在语文教学的各个方面需要这样，个性化阅读过程中更需要渗透学生阅读能力的培养，才能更加全面地落实新课程的思想理念。
当然，要提高高中语文教学有效性还有很多策略，导致语文教学效果不高的原因也有待我们去总结。在全面趺行新课改，倡导素质教育的今天，我们要创新语文教学方法、提升学生语文素养的同时，也要注意语文教学的情感态度价值观的培养，这也是我们语文教学应担当的责任。因此，语文教学还需要我们大胆改革，才能让学生获得更好更全面的语文素养的培养。
参考文献：
[1]陈英，高中语文阅读教学现状及对策思考[J].中国科技信息，2006年。
[2]李小琴，高中语文阅读教学现状调查及对策思考[J].西北师范大学，2004年。
[3]史林萍，跳出阅读程式 探寻高效路径——对高中语文阅读教学现状的分析及对策思考[J].中学时代，2012年。
（作者单位：四川省蓬溪县蓬南中学）
