浅谈新课程改革下的道德与法治教学
◎ 韦开毅
随着新课程改革的进一步推进，道德法治课如何激发学生学习兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，使教学由低效走向优化，这是每个政治课教师所面临的新课题。道德与法治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。当前，在政治课的课堂教学中存在诸多问题，如：有些政治教师时常叹息“课难教，师难当”，在政治课教学中，普遍存在着学生应变能力差，学生对政治课缺乏兴趣与耐心，甚至还有“高分低能”的现状存在等问题。这些是许多教师感到棘手的问题，是值得我们认真反思和探讨的。究其原因，有客观的也有主观的。那么，作为政治教师，为了提高教学质量，激发学生的学习积极性，应该采取什么样的措施，才能解决初中道德与法治教学中目前存在的诸多问题呢？通过教育实践，笔者总结出以下几点经验。
一、坚持以学生为主体，让学生真正参与到课堂教学中去
在传统教学中，政治课一般都是老师站在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生则在座位上昏头昏脑的听着，因为枯燥的理论根本无法引起学生的学习兴趣，自然也就缺乏自主学习。整个教学过程除了做作业以外，学生几乎就没有事情可做，更无法谈学生的主体地位。在新课程改革的背景下，我们要求政治教学体现出学生的主体性，让学生真正参与到课堂教学中来。所以，初中政治教师应该对思想品德课堂进行大胆的改革，努力唤醒学生的主体意识，让学生主动参与到课堂教学中来。教师要努力激发学生的自主学习能力。在传统教学中，大多数教师在设定教学目标时都把重点放在让学生掌握课本知识方面，所以就采取灌输式的教学方式，学生的学习缺乏主动性。在新课改的背景下，教学重点主要是培养学生的自主学习能力、创造性思维能力、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，这就要求我们在教学中必须从多方面对学生进行培养和塑造，其中最主要的就是学生的自主学习能力。政治教师在教学中要鼓励学生积极思考，并大胆发表自己的见解，积极参与到课堂教学中。
二、尊重学生的个性差异，做到因材施教
所谓因材旋教，指的是在教学活动中，选择的教学模式一定要充分考虑到每一个学生的独特个体性，根据他们个体本身存在的特点以分批次的形式对他们进行引导性的教学。所以我们的政治教师一定要对每一个学生的独特之处有一个全面的了解，根据他们的独特之处拟定出适合的学习计划，在确定让每一个学习者掌握基础知识的同时，也可以从道德与法治这门学科中获得快乐，通过这种方式来逐渐地提高学生们对本课程学习的热情。如在“公民的权利与义务”这一课的教学活动中，我们可以预先设置好教学活动中所需恰当的情境，让他们更好地认识和理解公民权利与义务的关系，做一个合法的、有责任感的公民。在教学目标得以明确之后，我们要对学生进行针对性的测验，主要是对学生对所学的知识的理解和掌握程度进行考核，根据学生们的不同情况分批次来进行。在教学活动中，为了让学生高度集中自己的注意力，我们还可以利用讲故事的方式，让学生进入一种有效的情景之中，以感性的情感与理性的思维的变换让他们更好地掌握所学知识。这就需要我们教师做到以下几个方面：一是对于基础好的学生，要对他们进行整合训练，引导他们更加深入地去学习所掌握的知识，将课本上的内容进一步转化为思想上的感悟；二是对基础较差的学生要抓好基础，要能够对知识有一个好的理解，然后再进行训练；三是对于那些对思想品德课学习没有丝毫热情的学生，主要提高他们的基本功，让他们巩固所学知识。
三、革新教学内容，提高教学效率
初中道德与法治课是培养学生思想品德修养的重要课程。在教学过程中，教师不应该将教学内容局限于课本以及教材之中，更要联系学生实际，联系时事政治，加强课堂教学内容与时事政治的联系，革新教学内容，全面提高初中道德与法治课堂教学的有效性。为提高初中生的思想品德修养，教师可组织开展“课前5分钟时政评点”活动，在活动开展之初，教师可针对最近发生的时政事件，或相关热点话题，进行简短的叙述与点评。之后的课堂中，教师可让学生自己针对某一时事话题进行简评。如在学习“国家领土”的内容时，可针对“钓鱼岛”事件展开简评；在学习有关“亲情”内容时，可针对时下比较热门的“亲子”话题展开讨论，将教学内容与社会政治生活有机联系起来，积极鼓励学生关心时政，关心国家大事，关心身边的事件，做好对学生的思想教育启蒙，优化课堂教学效果。
四、着力培养学生解决实际问题的能力
道德与法治课教师要学会创造性地使用教材。因为教材并不是教学内容的全部，教师的教学是用教材，而不是教教材。在教学中，教师不是就课本教课本，扮演的不是教材的传递者、执行者。教师应当基于师生的经验，在教学中不断丰富的生成新的内容，推动课程内容持续地生成和转化。新课程下的道德与法治教学，课本提供的只是教学的一种凭据和线索。凭借课文内容，教师可以展开一系列的实践活动，丰富思想品德课程内容。对于课内文本的解读，师生可以与课前的体验和占有的资源相联系，使之自主构建。对于课后的机械练习，教师完全可以通过开展丰富多彩的实践活动，使练习趣味化，使知识有机地转化为能力，使课本内容的学习得到拓展，使学生的创新精神和实践能力得到培养，并内化为情操和行为。但是，学生课堂学习的时间非常有限，，单凭一本政治课教材很难解决问题。因此，教师应该注重拓宽学习渠道，加强现代技术与学科的有机整合，从而培养学生运用理论知识解决问题的能力。而做到这一点，就需要教师大刀阔斧的进行改革，改变过去单纯的读写和死记硬背应付考试，让学生从繁重的学习任务中解放出来，通过开展丰富多彩的政治实践活动，让学生的能力得到很好的锻炼。
总而言之，在教学中，教师联系学生的思想实际,采用灵活多样的教学方法,使课堂教学多样化，学生在参与课堂讨论的同时，提高了他们的学习兴趣，激发他们学习的积极性，培养了他们了解问题、分析问题、解决问题、整理问题、总结问题的能力，学生只有不断地参与到课堂教学中去，才能更好地掌握课本知识，这样，教师和学生可以走出道德与法治教学带来的困境。
（作者单位：云南省广南县第五中学）
