小组合作学习在小学数学教学中的应用
◎ 潘应春
摘 要：培养学生合作学习能力是新课标的重要要求，也是竞争性社会赋予教育的重要任务。作为这一时期的小学数学教育，应创新策略，搭建合作平台，让学生在合作中学到更多方面的发展。
关键词：小学数学 小组合作学习 应用
合作在以竞争性为突出特征的社会中有着重要作用，是个体或团队立于不败之地的重要策略。随着科技发展、时代进步，我国也步入了竞争性社会。在这样的环境中，不再仅需要知识型人才，更需要团结协作型人才，因此培养学生适应未来社会的合作能力是势在必行。新课标也明确指出：“学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，顺应这时代使然、新课改要求的小组合作学习模式应运而生。
小组合作学习既是一种教学理念。也是一种教学方法，是在学生独立学习并思维“跳一跳”仍不能完成的情况下方能运用的教学组织形式。在小学数学教学的课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。多年实践表明，小组合作学习应注重实效，不要流于形式，我们应根据内容、学情等因素组织开展，精心设计合作探究主题，科学合理组建学习小组，发挥激励评价功能，努力培养学生的合作探究能力。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈小组合作学习在其中的应用。
一、科学组建合作小组，让学生参与合作
科学组建合作学习小给，是有效实施该项策略的重要前提和保证。很多小学生有这样的特征，就是喜欢“打堆”，这种特征，我们采用小组合作学习模式，就是提供平台，让他们所谓“喜欢的”在一组，但是讲究的下面的操作方法。一个合作小组应该是一个班级的缩影，教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，每组人数一般以4至6人为宜，做到每组的优等生、中等生和学困生的比例相当。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生能获得更好的发展。
二、明确小组个人责任，让学生分工合作
“分工合作”即能与他人一起确立目标并努力去实现目标，各司其责，从事共同目标的不同方面，做到既分工又合作。在合作中，要努力尊重并理解他人的观点与处境，能评价和和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。
建立学习小组只是为学生合作提供了可能，要使学生真正合作，首先要分工，让每个小组成员明确个人责任，特别应注重解决组内学困生的陪客现象，使小组成员全部参与到学习活动中来。如以4人小组为例，一名同学可担任汇报员，主要负责讨论过程中的表述和汇报；一名同学可担任记录员，主要负责整理小组成员发言的记录；一名同学可担任检查员，主要负责检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；一名同学可担任组织员，主要负责讨论过程中的组织和裁决。对于每个同学担任的角色不是固定不变的，根据实际需要定期轮换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。
三、精心抓住合作时机，让学生体验合作
课堂上的小组讨论合作式学习，教师要准确把握住合作时机。小组合作学习要有针对性，要注意问题设计，要结合教学内容实际，不能过高，也不能太简单，没有价值。小组合作学习有利于促进学生动脑、主动探究数学知识，也有利于学生养成动手实践操作的好习惯。
（一）在学习的重难点处引导合作。在教材内容的重难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重难点的掌握，从而使每个学生体验到成功的乐趣。例如，我在教学“梯形面积的计算”时，我们可以这样来设计进行：通过生活实例创设问题情境，诱发学生想知道梯形面积计算的兴趣；搭建平台，引导学生合作探究梯形面积计算公式的推导；开展组内交流讨论；把梯形面积推导方法进行小结，归纳，形成结论；小组代表展示成果；相互质疑问难，并不断修改补充完善；师生总结概括。
（二）在学生单独实验遇到困难时倡导合作。对于有些实验，学生个体不能独立完成，我便设置小组成员的共同配合，相互合作，通过合作来共同解决问题，从而使学生认识到合作学习的积极意义。如教学《圆的面积计算》，让学生把圆的面积转化为长方形面积来求，学生独立操作会有点难度，教师可组织学生合作进行。
（三）在学生独立尝试后设计合作。学生独立尝试是自主学习与探究的一种重要策略，在合作学习中，自主探究是合作的前提，也是学生最常用的一种学习方法。在合作教学中，我们也应时时在此基础上开展。这样更有效果。教学时，我们针对学生对某一问题独立思考与研究后的发现存有困惑的现实，应采取设置合作的教学形式来开展，这样就有利于学生相互交流，集思广益，从而达到共同提高。如教学一些开放性的数学问题，“有10个球，1个是坏的，不知轻重，其他球质量一样，有一个天平，问最少称几次，能称出哪个球是坏的？如果最多只能称3次，最多能称多少个球？”象这样的题，就需要学生合作。
总之，小组合作学习在小学数学教学中有着重要运用，我们应精心整合于数学教学中，注重实效，不要流于形式，努力培养学生团结合作能力，为未来社会输送合格人才。
参考文献
[1]王春晴，小组合作学习在小学数学教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究，2015年。
[2]马萍，小组合作学习在小学数学教学中的应用策略探究[J].教育现代化，2015年。
[3]纪振辉，浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015年。
（作者单位：四川省会东县铅锌镇中心校）
