小组合作学习在语文教学中的应用
◎ 汪小丽
摘 要：小组合作学习是新课改背景下语文教学的重要策略，是培养学生合作能力和合作意识的有效方法。教学中，我们要科学建组，以组为单位开展教学活动，精选合作学习内容，及时点拨合作疑惑。
关键词：小学语文 小组合作学习 应用
小组合作学习，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式，有利于培养学生合作能力和合作意识，在发展学生学习能力的同时，也能为学生将来参与社会，赢得竞争奠定良好基础。因此，在新课改的语文教学中，把此作为推进新课改，提高学生合作能力的一种有效方式。我们知道，语文教学是学校教育的重要阵地，担当着学生全面发展的奠基重任，选择这种教学形式，更有利于完成自身学科担当。因此，作为新时期的语文教学的我们，要把这种策略有效地整合于语文教学中。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈小组合作学习在其间的实践与应用。
一、合理构建学习小组
由于学生在性格、能力、家庭背景和语文基础知识等方面存在差异，要使教学中的小组合作学习富有成效，首先要注意构建学习小组，合理搭配小组的成员。在小组成立前，教师要对班级的每一个学生有充分的了解，然后按照他们的学习基础、智力水平、性格特点、表达能力、行为习惯等安排调配。小组内能力强的和能力差的，会表达的和不善表达的有机组合，让学生之间相互影响，相互欣赏，取长补短，共同进步。其次，各学习小组民主选出组长、副组长、记录员、中心发言人等，同时对这些人员进行培训，教给他们开展工作的方法，让学习小组很快投入学习之中。这样，我们的语文教学就能沿着小组合作学习的道路进行了。
二、以组开展教学活动
传统语文教学，以学生个体发展为追求，而采用小组合作学习策略，课堂上的主体则是“组”，因此，有效的合作教学应以小组为单位开展学习活动，充分进行小组展示。小组展示主要依据两个原则：一是公平原则，即要给予每个小组相同的机会，如按小组顺序依次安排展示，转完一轮后才进入第二轮；二是竞争原则，在公平的基础上，也应该让小组通过竞争获取更多的机会，如一轮展示完后，再抛出一两道更有挑战性，更需创造力的问题，让各小组来争取这个机会。具体做法：①明确任务。学习任务单中预习反馈中的预习作业的订正，合作探究中各种疑难的展示、回答，形成提升的成果的展示，语文课后作业的订正等等，都可依次交给各小组去展示、回答，而代表小组展示的同学，往往是组内表达能力较差的学生。如果他们发展了，小组内成员应该都得到提高了。②及时点评。教师要对学生展示的情况及时、具体的进行点评。小组展示得分将是评选优秀小组的重要参照数据。教学时，我们可通过小组在语文学习过程中的表现进行点评，点评的对象大多应基于“组”而不是个体，当然也有必要对学生个体进行，但须明确表达对某某学生的评价。在评价小组时，主要看学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助、共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，只要比过去有进步就算达到目标，即效果良好。
三、精选合作学习内容
在阅读课上，要使小组合作学习有实效，教师首先要把握教材的重点难点，结合学生实际，精心选择适宜合作学习的课题。一是选择理解容易产生分歧的内容。如在学习《爱因斯坦与小女孩》一课中，学到最后可组织讨论：“你认为爱因斯坦伟大吗？”通过讨论让同学们认识到爱因斯坦高尚的品质，认识到伟人也有普通的一面。二是抓住学生认知或情感发展的矛盾之处。如《将相和》一文中，当学到“蔺相如看到廉颇的马车过来忙躲开”时，学生提出疑问说“蔺相如是不是太窝囊了”时，我组织了学生讨论，在讨论中学生认识到蔺相如之所以这样做是因为他心胸宽阔，以国家利益为重。三是内容的构成容易分解成为若干具体的任务，可通过协作努力共同完成的，也可以采用合作学习。如在学习《校园交响乐》一文中，课文分为蜂巢、鸟岛、花瓣三个乐章。我组织同学们合作学习，选择自己喜欢的乐章认真阅读，然后交流学后的体会。
四、及时点拨合作疑惑
在小组合作学习中，教师与学生的关系值得探究，主导与主体应时时把握好，提倡教师当好 “导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，效果不好。而合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。在小组合作学习中，学生遇到障碍时，教师要及时点拨，使学习能进一步深入。一是提示式点拨。学生旳讨论、交流，较多处于感知理解阶段，往往不能达到感悟、体验、鉴赏评价阶段。教师要及时发现，并给予一定的提示，让学生找到继续学习的途径。二是反驳式点拨。在学生的认识有了偏差的时候，教师应及时拨正学生学习的方向，切不可放任自流或无所适从，匆匆作结。也就是说，在小学语文课堂中开展小组合作学习，主要是让学生成为课堂的主体，让他们主动去思考问题、探索问题，而教师作为教学活动的组织者和指导者，应及时起到好点拨占，引导的作用。
在语文课堂教学中，组织好小组合作学习，对培养学生的学习主动性和探究能力大有好处，能使学习成为一个富有个性化的过程；能使学生的个性得到张扬，潜能得到开发，智力得到互补，合作交往能力得到提高；还能使我们的课堂洋溢着生命的活力。
参考文献：
[1]朱林芳，小组合作学习在小学语文教学中的有效应用[J].学苑教育，2014年。
[2]龚莉，自主参与 合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].才智，2014年。
[3]张元琴，如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016年。
（作者单位：四川省武胜县鸣钟乡中华小学）
