浅析生活化在小学数学教学中的应用
◎ 李 志
从生活中来，到生活中去，既是数学学习的方法，也是数学学习的目的。但在“教以应试”取向的传统数学教学中，我们教师往往只重视数学知识传授，忽视数学知识与学生现实生活联系，从而造成知识学习与知识应用相脱节，不能让学生充分感受数学学习乐趣，更不能有效培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。为此，新课标明确呼吁：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求特别强调数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，进行生活化数学教学。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈生活化理念在其间的有效应用。
一、紧扣教材，实现学习材料生活化?
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。?
例如在教学“百分数”一般应用题时，笔者这样重组材料：一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容，给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。?
二、结合生活实际，新授教学生活化
荷兰数学教育家汉斯、弗赖登塔尔曾经说到：”数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程”。应用生活化理念教学，课中新授教学方法一定要体现生活化理念，其方法就是做到例题生活化，用学生喜闻乐见的方式教学，变活教材。低年级数学教材内容多反应实际生活中的问题，更能从感官上激发学生学习热情，更易于理解。比如：“比身高”、“比多少”、“比高矮”、“整理房间”、“整理书包”等内容都反映的是实际生活中的问题，学生学习之后又可以用来解决实际生活中相应的问题，这充分体现了从生活中来、到生活中去的理念。我认为新课程下的小学数学教学中教师应以教材为依据，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生生活经验成为一个非常重要的教学资源。学生感兴趣的题目，能使学生积极主动的投入到学习数学的活动中，真切感受到生活中到处有数学，数学与生活同在。在教学中教师要联系生活实际，结合学生数学现实，吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，充实到课堂中去，灵活处理教材，引导学生从中发现数学问题、理解数学问题和感受数学问题。
三、运用数学知识，问题解决生活化
数学是一门实践性很强的学科，它来源于生活实践经验的总结，同时也要被运用到生活实践中去。只有将所学习的数学知识更好地运用于改造生活，数学才能真正发挥出它的作用。新课程指出学生学习数学的最终目标是能运用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。例如，在教学长方体和正方体表面积后，我让学生测量一下教室的长和宽，以及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。再看现行教材，往往在新知内容之后又设计了“小调查”、“数学故事”、“买铅笔”、“乘车”“买东西”等生活性问题。这些问题或知识，实际上就是一种牵线搭桥，把知识与生活联通。因此，我们教师应让学生广泛参与，鼓励他们积极运用所学的数学知识实践，解决生活问题，这样既可以培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，又能使学生体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。在课堂练习或课后作业中，我们也应把这种生活化理念体现其中，设计出与现实生活密切相关的生活问题，让学生运用数学知识进行解决，这样更利于让学生感受到学数学就是在为生活服务的一种现实需要，发展学生的数学生活化意识。
总之，生活化理念在小学数学教学中有着广泛的应用市场，作为新课改实践的我们，应根据新教材、新理念从学生的生活实际出发，创设有助于学生自主学习的生活问题情境，创造性地使用教材中的生活内容，积极拓展教材的生活空间，使小学数学教学内容更贴近生活，更具有活力，使每一个学生解决实际生活问题的能力得到优先发展，从而达到培养学生数学素养，提高反哺生活的实践能力。
（作者单位：四川省蓬安县石孔小学校）
