在生活中培养小学生的数学意识
◎ 王兴琼
摘 要：传统的小学数学教学模式，在引导学生学习的过程中过分注重结果却忽略了过程的重要性，在对数学公式的掌握上，只要求学生记住公式，却不要求学生记住公式的来源。因此，在新时代的教育背景下，对传统小学阶段的数学教育进行改革具有十分深远的意义。改革后的数学教育模式以贴近生活为主要目标，改变传统模式中的对公式的死记硬背以及生搬硬套策略，着重引导学生对数学知识的理解，并在理解的基础上加以运用，使学生在获得数学知识的同时，学会用数学的眼光和科学的头脑去观察、认识、思考、处理现实生活中存在的数学问题和现象，形成良好的思维方式和应用数学知识解决实际问题的能力。
关键词：生活中 培养 数学意识
现实生活是学习数学的归宿，《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。
一、运用数学知识解决实际问题，培养运用数学意识
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象成因之一便是脱离实际。”要改变这种状况，就必须从小培养学生从数学角度认识生活，感受生活的意识和习惯，培养学生运用数学的意识和能力。运用数学意识，就是指运用数学知识解决实际问题的心理倾向性。它具体体现在：当学生面临有待解决的问题时，能主动尝试从数学角度运用数学思想方法寻求解决问题的策略；当学生接受一个新的数学知识时，能主动地探究这一新知的实用价值。小学数学教学中，必须把培养学生运用数学知识观察、分析、理解和解决在日常生活、社会经济、自然环境中遇到的实际问题意识放在根本地位。这不仅要求教师要从现实生活中收集大量知识背景材料为学生理解知识、掌握方法作坚实铺垫，还要引导学生在学习探索中充分体现数学的力量和数学的美，让数学知识与现实生活有机结合，使数学教学真正落到实处。
二、用数学的眼光观察生活实际，培养学生的数学意识
数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我常常表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。这样有助于培养学生留心周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物，并自觉把所学知识与现实中的事物相联系。
三、在生活中的衣食住行中，培养学生的数学意识
让孩子感觉数学的精彩，家长和老师要在生活中时时引导，创造出具有数学趣味性的生活环境，比如厨房里，蔬菜的价格比较、做饭时各种程序的统筹安排，这是关于“吃”的数学问题；在商场里，服装价格比较，折扣、赠送代金券及礼品等的费用比较，这是关于“穿”的数学问题；出门旅游，计算车船费用，规划出行日程安排，住宿价格比较和统筹安排出行线路等，这是关于“行”的数学问题；家庭要购买房子，一次性付房款还是按揭贷款，利率计算比较等，这是关于“住”的数学问题。让孩子参与其间，用数学方法解决生活问题，孩子们会觉得数学不仅是有趣的，也是有用的，这样就能激起孩子们学习数学的兴趣。
四、创设生活化的数学情景，增强学生的数学意识
数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教学中，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识。新《课标》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，……”多年的教学经验告诉我们，在学生已有的生活经验中创设符合实际的学习情景，能最大限度地激发学生的学习兴趣。相反，学生也能运用所学知识，帮助我们的生活。平时的教学中，有老师常常感叹，为何用别的方法教不懂，但一用到购物的方法作引导，学生马上就开窍了。道理很简单，因为日常生活中理财购物是和学生息息相关的生活经验，学生理解并能体会这种数学活动，学习起来觉得分外显浅易懂。因此，在教学的过程中，我们可以利用一些学生生活中耳闻目睹的实际问题创设具体的数学情景，指导学生解决，从而让学生学当生活中的“小当家”。如“六一”儿童节快到了，商场童装部打出了这样的标语“买100元送50元”，这和商场平时的打“五折”一样吗？哪一种购买方法划算？同学们一听，有点疑惑，纷纷拿起笔算起来。我引导同学们运用数值代入法，假设一件商品是100元的话，“买100送50”和打“五折”所付的钱数是一样的，都是付50元，但如果购买的商品不是整百数的话，用打“五折”的方法划算，因为不是整百的那部分钱是不送的，所以得出结论：如果买的商品是整百数的话，两种购买方法都一样，但如果购买的商品不是整百数的话，就用打“五折”的方法划算。通过比较，同学们懂得在处理日常生活中的购物事件时，可以算一算，比一比，寻找最佳的策略来帮助我们解决生活中的问题，从而培养了学生理性的理财观念和简朴的消费观念。
数学来源于生活，生活中充满着数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使学生发现生活数学，喜欢数学。
（作者单位：贵州省兴仁县第十八小学）
