浅析小学双语语文阅读教学的几点思考
◎ 如仙古丽·司马义
摘 要：小学双语语文课程标准要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学，历来都被认为是小学双语语文教学中的重点、难点，同时又是学生最头疼的事。阅读教学质量差，提高小学生阅读能力的难度大，这是很长时期里我们小学双语语文教师的困惑和需要认真思考探究的课题。
关键词：小学 双语语文 阅读教学 思考 探究
小学双语语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。还要学会运用多种阅读方法，能够初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学是我们小学双语语文教学中的重点、难点，也是我们小学双语语文教师的困惑和需要认真思考探究的课题。下面，谈一谈我的几点体会和探究。
一、 大声朗读
“熟读百篇其意自现”，可见阅读的重要。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教授一篇课文时，应让学生对全文整体感知后，或自己提出不懂的问题；或说出自己最想知道的内容；或谈谈自学后的感受；或说说从本课的学习中想得到哪些收获。
二、敢于质疑
布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”质疑对阅读作用很大，因为有质疑才有批判性，才能理解读物的内容，它能使阅读理解由现象进入本质，从而达到一定的深度。事实上，阅读的效果，在很大程度上取决于学生思维积极性的调动和发挥的程度。因此，教师在课堂教学中应注意创新思维能力的培养，要做到这一点，教师首先必须对课堂中的问题进行优化处理，注重启发学生的主动性。事实证明，学生对知识提出的疑问越多，解决的越彻底，学习也就越深入。
三、养成习惯
现在有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。因此，培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。新课标还对课外阅读做了一些具体的规定，对课外阅读的这一重要的规定，把课内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生阅读习惯交了“强险”。俗话说“读遍天下书，尽知天下事”，语文教学应该扩大学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和能力，要让学生广泛阅读，大量阅读，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励多读书，读好书，读整本的书。阅读的内容可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品，既要注重对教材的阅读欣赏，又要放开视野，去了解一些中外名著。让学生懂得，阅读应是出于自己的需要，是一种自觉的行为，阅读是为了获取信息而读，为爱好而读，这才是一种真实的阅读。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。心无杂念，读出个子丑寅某；读出个“心领神会”；读出个“忘乎所以”
四、价值取向
在指导小学生进行课外阅读时，教师应侧重引导学生关注和体会作品中所弘扬的正义感和良知感，在阅读中感受到生活的美好；同时，对作品中所表现出一些负面社会现象，需要教师对学生辨证地指出这些现象并不是社会的主流。从而使课外阅读得以健康顺利发展，而不至于把学生引入歧途。阅读教学不能仅仅局限于教材，要提高语文教学的效率，就必须立足于课内，着眼于课外，课内与课外相互结合，互补互助，相得益彰。课文阅读是基础，对课外阅读起着指导作用，课外阅读是课内阅读的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习，真正做到“得法于课内，得益于课外”经过自己的思维而领悟出道理、悟出情感、会意所蕴含的人文精神的过程。而课外阅读可以有充足的时间来让学生完成这一过程。古人云：“感人心者，莫先乎情”。感悟是人的一种心理活动，如：对石缝间的野草的关注，发出了生命顽强地赞美，对归帆的驻足欣赏引出了船是家的遐想。
五、学高为范
身正为范，学高为师，我们双语教师阅读水平要体现在工作中，起到润物细无声作用。如果教师有多篇文章发表，那么对学生会有莫大的鼓励。注重言传身教，对学生有潜移默化的影响，保持一份热情和激情，对学生产生良好熏陶，树立理想，克服学习困难；注重道德情操，杜绝有偿家教，恪尽职守，教书育人；注重继续教育，保持扎实学识，虚心接受同伴互助，自觉读书写作，提高业务水平。我常怀菩萨心肠，永葆仁爱之心，爱学生就像爱妻子儿女，中学生逆反心理时期，要耐心细心，动之以情，晓之以理，不体罚也不冷暴力，学生的心理力量需要老师的仁爱之心去激发和唤醒，深受学生爱戴和家长的尊重。平日教学过程，对课程标准的把握、对教材的理解、对学情的分析、对教法的构想、对教学过程的设计等方面必须有亮点，特别是要有良好的课堂气氛和教学效果。提升专业技术水平永无止境。教与学是一种动态平衡，恰如流水，要顺势而导，方能水到渠成。要注意文似看山不喜平，把控课堂情绪，时紧时松跌宕起伏；要有一石击破水中天的效果；要做到知识环节过渡自然，逻辑严谨思路流畅不突兀。
六、课堂检测
阅读能力最终体现是演讲和写作。课堂检测要难易适中题型灵活，以全班学生都能完成为宜。特别注意的是，达到文思泉涌精炼风趣的境地。例如，课堂小组演讲比赛、“声临其境”比赛，纳入小组积分制考核。
总之，著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，小学生的智力取决于良好的阅读能力，那也就是说，阅读能力对小学生至关重要。阅读能力就是重要的智力，是学习各个学科的杀手锏，只有掌握阅读技巧才能领悟科学知识，提高学习能力。
（作者单位：新疆博州博乐市第五小学）
