生物教学中如何渗透德育
◎ 杨玉侠
一、介绍生物学常识，渗透国情教育
我国人口众多，地大物博，有着丰富的物质资源，涌现出了不少的生物科学家和生物学巨著。如：明代医学家李时珍用其毕生的精力写成了一部药物学巨著《本草纲目》，其中记述可供药用的动植物乃至矿物1892种，对祖国的医疗事业作出了杰出的贡献。其著作被译成多种文字，在世界各国流传。我国的“杂交水稻之父”袁隆平培育出的杂交稻，穗大粒多，增产显著，已跨入世界优良稻种的前列。获国际“先驱科学家”。但是，我们也有违背生物科学的地方，如：人们在草原上过度放牧、对森林乱砍滥伐、对动物乱捕滥杀、不合理使用肥料和农药、到处乱扔生活垃圾、使大量的森林和草原被毁，不少动植物已经绝种或者将要绝种。生物科学的许多不解之谜，需要不断探索解开。如心脑血管疾病号称“人第第一杀手 ”，可是在科技日益发达的今天，我们对此却束手无策。教师可以通过以上国情教育，大大增强学生的责任感和使命感，激发他们努力学好生物的热情，将来利用所学知识建设祖国、报效祖国的爱国热情。
二、增加环保知识，渗透环境卫生教育
教师要教育学生热爱生物，热爱青山、绿水、蓝天，是他们明白保护环境就是热爱祖国、爱护家园。因此，在每一章节教师都要适当增加或补充环保知识。如在学到“植物茎的疏导功能一节”时，要求学生认识到“树怕伤皮”的道理，教育学生爱护树木，克服随便用刀在树干上刻画的不良现象；学习“有机物的制造”和“有机物的分解利用和水分的散失”时，使学生清楚的认识到绿色植物的光合作用是地球上一切生命繁荣和发展的根本源泉，自觉植树造林和栽花种树，爱护周围的一草一木；通过学习“鸟类”，使学生认识到鸟类是人类的朋友，应该加以保护，并在社会上大力宣传。
三、列举动物行为，渗透传统道德教育
在“动物的行为”一章的教学中，除了根据“动物的社群行为”对学生进行集体主义教育外，还要根据德育教育的需要，有意识地补充一些教材。如企鹅的“母爱”（繁殖行为），雌企鹅生蛋后就由雄企鹅来承担孵卵重任，责任心很强的雄企鹅则要孵卵60天左右；待小企鹅出世后，还得看护一个月。在此期间，它备受饥寒的煎熬，只靠原来储存在体内的脂肪维持生命，在长达三个月的禁食期中，它体重下降百分之四十，如在孵卵中遭受到风雪，整群企鹅面临被风雪掩埋的危险，宁死不屈，屹立不动，仍然泰然自若地护卫着下一代。动物还有利它行为。如河马群和猴群等在迷食和休息时，每个成员都有固定的位置：雌性和年幼的在群体中心，年长的雄性在外围保护，而年轻的却在更远的地方警戒，如果发现食物源或敌情，立即发出信号。通过以上现象，教育学生要尊老爱幼，孝敬父母，互帮互助，团结友爱，培养他们同情和帮助弱者的人道主义和集体主义精神。
在生物教学过程中，教师可以根据初中学生的心理特点和认知能力，重点进行德育渗透。只有坚持科学性与思想性相统一的原则与教学方法的科学性原则，才能实现既教书又育人的双重目标。要以事例说理，以理服人，运用启发式的方法对学生进行点拨，使学生有所领悟，从而达到潜移默化，春风化雨般的效果。
（作者单位：陕西省汉中市城固县城关中学）
