中学思想品德课教学情感升华浅析
◎ 次仁白央
摘 要：思想品德课教学除了重视知识目标，能力目标落实外， 更重要的是情感态度和价值观目标的落实，要把世界观，价值观，审美观教育等放在首要地位。在课堂中巧设情感升华，有利于优化课堂教学。本文通过两则教学案例，结合自身的教学体会，简单地分析思想品德课教学中情感升华的实施、意义和要求。
关键词：思想品德课，情感态度价值观，情感升华，优化课堂教学。
“新课改理论”有这么一句话：课堂教学的目的应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展而不是只局限于认识方面的发展，我们的教学活动不仅要培养学生的智育发展，而且要关注学生的情感发展。从这句话可以看出，新一轮的教育教学改革，非常关注学生情感发展。新课堂教学的目标包括三维目标即知识目标，能力目标以及情感态度和价值观目标。中学思想品德课是人文学科，是德育教育的主阵地，主课堂。在教学中除了要落实知识目标，能力目标外， 更重要的是要落实情感态度和价值观目标，要把世界观，价值观，审美观教育等放在首要地位。在日常的教学过程和实践活动中要想方设法激发学生的爱国主义情怀，培养学生的责任意识，生命意识，环保意识，节俭意识，情绪、情感意识等情感态度价值观目标，情感升华可以让学生更好地掌握科学文化知识，促进学生科学世界观、价值观、道德观的养成，把教书与育人和谐地融合在一起，达到优化课堂教学的目的。
所谓情感升华就是指教师在学生基本把握教学知识，产生一定情感共鸣的基础上，借助一定的教学手段，进一步强化优化情感态度，价值观目标或再次从整体上对学生施以情感影响的教学方法。情感升华有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，积极性；有利于学生更全面、系统地把握所学知识；有利于学生把感性认识上升为理性认识；有利于进一步强化学生的思想认识，提升品德要求。本文结合两则案例谈谈对思想品德课教学中情感升华的浅见。
案例一，在人教版九年级《灿烂的文明之花》教学中，本人通过多种教学手段，让学生把握了基本的知识点：1、社会主义精神文明创建活动的形式、意义。2、社会主义精神文明建设的根本任务。3、学会辨别和对待消极文化的方法。4、明确参与社会主义精神文明创建活动的要求等。完成了这些知识内容的教学之后，本节的知识目标、能力目标，情感态度和价值观均有了体现和落实。在课的最后，我安排了这样的情感升华活动：要求学生以小组为单位，结合本节课的三维目标和学习内容设计一项宣誓活动。宣誓词和宣誓仪式以小组为单位当堂完成，择优产生。结果各小组展开了白热化的竞争，在展示中修改，修改后再展示，最后这样的一组誓词获得了全班同学的一致认可：
我是九年级一班的学生（老师），我宣誓：
在家庭里，我要做一个勤劳孝顺，知恩图报的孩子！
在学校里，我要做一个好学上进，文明礼仪的学生（老师）！
在社会上，我要做一个城实信用，品德高尚的公民。
老师我和学生们全体起立，举起右手一起宣誓。宣誓仪式结束，我请同学们别忘了监督老师，学生们也不约而同的表示一定说道做到，也请我多监督他们，帮助他们。第二天，班上的小书法家还把誓词写到了教室后面的黑板上，以示共勉。
这样的课堂教学活动本身就是社会主义精神文明创建活动的一种形式，在活动中学生亲身感受了社会主义精神文明创建活动的意义。其宣誓词的内容依据社会主义精神文明建设的根本任务来考虑，不能包含消极文化的成分。活动仪式的设计要符合参与社会主义精神文明创建活动的要求。这个教学环节的意义主要有：一、择优产生的方法，充分调动的学生的积极性、创造性。二、誓词和仪式的设计，让学生加深对所学知识的理解，学会应用所学知识，学会参与实践活动，更好地把所学的知识系统地柔和在了一起，并明确今后努力的方向，有很强的实践性和教育意义。三、通过宣誓，让学生的情感得到了一次净化和洗礼，进一步强化升华了情感、态度、价值观目标。四、师生一起参与活动，有利于融洽师生感情，达到“亲其师，信其道”的效果。
案例二：听过一节教科版八年级下册的《少年在行动》的课，教学的主要内容有：1、以实际行动节约资源，保护自然，保护环境。2、遵守与自然打交道的规范。3、遵守规范体现在一点一滴的行动中。任课老师用前半节课的时间组织学生学习主要内容，落实三维目标。在讲课中还特别暴露了师生课前准备的反映校园内外的一系列与保护资源，保护环境相悖的行为（录像，图片），特别是班内、年级内存在的行为。以反面的材料警示学生：节约资源，保护环境，人人有责，对学生震撼很大。在结合学生实际，教育学生如何参与环保行动方面也做了很多指导性的引导。课上到这里，应该算基本完成教学任务了，但任课老师并不就此罢休，而是给学生设置了这样的两个讨论题：
1．浪费资源，破坏环境行为，我们身边有，其他地方有没有？怎样才能防范或减少此类行为的发生？
2．在节约资源、保护环境方面，我们的同龄人怎么做？你对城乡清洁工程是怎么看待的？
很自然的，学生就会把目光由身边扩展开来，就会把环保行动与环保意识结合起来，就会发现很多同龄人在为环保工作付出，意识到我们青少年学生应该响应号召，自觉参与到城乡清洁工程活动中去，这是每个公民的责任和义务，也是我们的光荣。
从上述两则案例可以看出，在中学思想品德课教学中，情感升华对优化课堂教学，提升课堂质量具有重要意义，那么怎样才能设计出最有利于强化和提升学生情感的教学活动呢，本人认为：①任课教师确实要转变教育教学观念，切实落实素质教育；②任课教师要充分领会和把握教学的三维目标，重视三维目标的落实，尤其是情感态度和价值观目标的落实，要把它放在思想品德课教学的首位；③任课教师要认真分析学生的知识基础，心理状态，社会现实状况，精心备课，设计合理的教学程序；④任课教师要不断地总结，不断地反思自己的教育教学，善于挖掘自身的教学潜能。善于借鉴他人之长处，从中汲取好的经验并尝试和推广；⑤任课教师要大胆创新，掌握创新性的，灵活的能激发学生情感的切入点；⑥任课教师要重视与学生的情感沟通，善于鼓励学生积极参与教学活动。
教育是一项充满智慧的事业，把握好学生的情感，升华情感也是智慧，是艺术。思想品德课教学要重视情感升华才能突破传统教学中对学生思想品德教育不够，对学生现实生活的指导也较为薄弱的教学瓶颈，从而实现优化思想品德课教学的目的。
（作者单位：西藏那曲市色尼区中学）
