刍议对小学教师队伍的管理
◎ 晁永刚
◎ 摘 要：随着我国基础教育改革和教育事业的深入发展，小学教师已有的传统的教育思想、教育观念、教育行为受到了新挑战，面临着新问题。作为一名学校的领导者，必然要不断研究这一背景下如何加强对小学教师的管理，充分调动教师的积极性，造就一支业务精湛、师德高尚、适应和践行素质教育并具有开拓创新精神，并且能担负起跨世纪教育重任的新时代所需要的教师队伍，从而不断更新观念，适应新形势，推动基础教育向纵深发展，这将有重要的现实价值和意义的。
◎ 关键词：小学，教师，管理
◎ 一个学校组织运行中教师管理是重要的机制，也是学校的基本管理工作，更是学校领导者的基本工作，一个学校的教学水平和整体办学质量受到教师管理的直接影响，成与败都是由教师管理水平来衡量的。随着我国基础教育改革和教育事业的深入发展，小学教师已有的传统的教育思想、教育观念、教育行为受到了新挑战，面临着新问题。作为一名学校的领导者，必然要不断研究这一背景下如何加强对小学教师的管理，充分调动教师的积极性，提高综合素质和专业水平，建立新型的教育思想、教育观念、教育行为，同时造就一支业务精湛、师德高尚、适应和践行素质教育并具有开拓创新精神，并且能担负起跨世纪教育重任的新时代所需要的教师队伍，从而不断更新观念，适应新形势，推动基础教育向纵深发展，这将有重要的现实价值和意义的。
◎ 一、树立发展理念，打破传统观念
◎ 对教师的管理工作需要与时俱进，要随着新课改的不断推进和素质教育的要求，从传统的管理工作模式中走出来，校领导要更新管理理念，提高自身的管理水平，才能够真正成为当前基础教育改革下促进师资队伍建设和成长的助推器。学校组织和管理目标的实现也是管理行为的终极目的，作为校领导一定要树立管理教师的发展观，把小学教师队伍管理放在学校管理的首位。管理者要从一定的高度来认识教师管理的重要性，面对教育事业的飞速发展，面对基础教育改革的今天，师生发展具有更为紧密的依存关系。管理者要清醒地认识到，教师不是为了管理而管理从而达成目标的工具，教师具有独立性的鲜活的生命体，是学校发展中第一主角，学校在发展过程中必然要主动和积极的兼顾教师的各种利益所需。
◎ 二、树立“以人为本”的管理理念
◎ 学校管理者在对教师进行管理时，要坚持人本管理的思想理念和信条，通过多举措施让让学校对教师的管理成为推动学校发展和促进教师自身成长的活力源泉。众所周知，一个学校不管有多么好的办学思想，也不管有多么完善的规章制度，还是有多么先进的教学设施设备，都是围绕教师来准备的，是靠对教师的管理以及教师在其充分执行其教学工作中具体落实的。只有实现了对教师这一根本的管理，才算是真正有效的管理。学校要通过人本管理，尊重和信任教师，切实提高教师的自信心和主人翁精神，学校在其管理过程中为教师提供主动参与的机遇，教师能够充分发挥主人角色，积极参与学校各种活动，对学校的管理建言献策，发表自己的具有可参考性的言论，学校提供方便，让教师发挥出最大的个人潜能，保证其在力所能及的条件下实现抱负和理想。也就是说学校坚持人本管理理念，会促使教师的高层次需要得到最大限度的满足。激励作用是人本管理所一贯强调的，而不单单是物质利益上的奖励与惩罚，还有对教师精神方面自我价值追求的实现所提供的各种可能，让教师最大限度的发挥所长，挖掘潜能，充分实现人生价值，成就自我的同时促进教学管理水平的提升，促进学校管理的质量提升。因此，在对教师实施管理中，管理者必然克服传统制度管理中的局性限，打破传统藩篱，坚持“以人为本”的教师管理理念，通过最大限度满足教师所需，调动教师积极性，充分挖掘教师潜能，在提高教师队伍素质的同时提高管理效率。
◎ 三、教师管理具体的人本管理
◎ 人本管理教师，就是管理者首先改变管理理念，改变对教师的管理方式，在教室管理中不仅发挥组织、计划制定规章制度的管理作用，还要充分挖掘教师潜能，形成和打造整个学校教师群体价值和凝聚力，以及共同实现教育目标的管理模式。管理的最高境界，是“无为而治”，形成无形的文化场，不为管理而管理，让教师形成自我管理、自我主动提升的良好氛围。首先就是管理者要淡化自己的权利。要围绕教师这一学校管理中的中心因素进行管理，开发利用好教师资源，少支配，多倾听，少指挥，多协同，要相信教师的能力，给予教师主动发挥能力的平台，放手让教师拿出自己的主张去工作，让他们时时刻刻感到自己就是学校的主人，他们的命运与学校的兴衰息息相关，唇齿相依。学校着力为教师创造宽松、和谐的环境，教师心情愉快，自然会增强教师的自我管理意识。校领导在管理中要注重情感的作用，运用情感去感染和影响教师，真诚微笑、欣赏目光、和蔼态度等都是对教师最无声的激励，细致入微发现教师的困难，为其及时排解后顾之忧，用艺术的方式解决一些矛盾，领导者通过细心入微的情感渗透，教师自然而然产生亲切感，拉近与管理者的心理距离。有了相融的工作氛围，工作效率和管理效率都会在无形中得到提高。
◎ 总之，基础教育课程改革要求教师持续成长，要求教师必须继续学习，不断充实自己，逐步走向教学成熟。对于教师管理更需要对教师专业理论发展的培训，让教师这一团体能够更为成熟。学校管理者要不断针对本校的实际问题寻求适合教育改革和基础教育发展需要的教师管理理论的支撑，深入探索和实践，最终将教师队伍建设成一个严谨求实、奋发向上、齐心协力的组织集体，更有效地履行教书育人的神圣使命，从而促进教育事业的发展。
◎ （作者单位：甘肃省陇南市两当县左家小学）
