多媒体助力识字教学提升有效性
◎ 甘 雯
摘 要：化多媒体功能优势为识字教学优势，就必须精心设计，科学使用，才能让多媒体有效助力识字教学有效性的提升。
关键词：小学语文 识字教学 教学有效性 提升
随着科技助推教育的步伐越来越大，多媒体与教学整合就越来越深，越有效果。作为一种助力课堂教学提升有效性的重要手段，多媒体在语文课堂中显然成为了语文教学大放异彩的重要保障。多年实践证明，运用多媒体教学是提高语文课堂教学效率的重要手段，它能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，而且有助于学生理解知识、加深印象，强化记忆，使教学质量全面提高。特别是在小学低段语文识字教学中，其作用更加明显。现从我教学过程中，浅谈一些小学语文低年级识字课的多媒体教学。
一、非多媒体开展识字教学的不足
识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，而传统识字教学，由于缺乏多媒体辅助，其过程中枯燥的，不仅让学生感受到乏味，老师也教得乏力。作为小学语文低段的重点，又是语文教学的必要基础，重中之重。故而很多老师为达到有效的目的而结合走偏了方向，出现了下列两种结果。
（一）片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字效率不高。
（二）为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。
二、运用多媒体助力识字教学的具体实践
多媒体具有强大的功能优势，但这种优化需要我们精心设计，科学运用，才能使其功能优势转化为教学优势，从而成就高效课堂。因此，有效运用多媒体才是关键，才能助力识字教学有效性的提升。
（一）创设识字情境，激发学习兴趣。兴趣是学生持续参与活动的动力源泉。我们知道，单纯的识字会使他们感到燥无味，特别是量大字难的识字，更会让他们感受到识字过程的乏味。而心理学家布鲁诺告诉我们：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”因此，在识字教学过程中激发学生识字兴趣才是最主要的。实践中，我们可抓住低年级学生活泼好动，声音、颜色、动作等特征，采用多媒体创设情境以此来引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。例如，在教学“休”字时，为了让学生记住这个字，我在教学时突然就站在教室的一根柱子旁，既不上课，也不说话，学生问我也不作声。这时学生非常想知道老师怎么呢？我突然发问：“老师身靠一根什么？”学生说“木头柱子。”“那在干什么？”一个学生回答到：“可能上课上累了，在休息。”“那怎么才叫休息呀？” 一个识字情境就这样营造出来了，学生对“休”字理解也很到位，而且他们不会把“休”的右边写成“本”。
（二）方法多样灵活，突显主体建构。新课标明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字说到底是学生主体的事。只有他们充分发挥了自主建构作用，“识”才变得有意义，有效果。因此，在教学中，多媒体起到了关键作用，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，我还常常根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
（三）融入游戏施教，体验学习快乐。教育学家卡罗琳曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”我们知道，低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，易分散，如果教学中我们一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引他们的注意力，更别学积极学了。所以在充分发表自己的识字方法后，我就创造了情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。
总之，运用多媒体助力语文识字教学，其效果是非常明显的，有利于激发学生学习兴趣，提高识字效率，还能让教师教得轻松，有成就感。故而，多媒体在语文教学过程中深受青睐。
参考文献：
[1]曾玉燕，融多媒体于识字教学中[J].小学教学参考，2013年。
[2]周丹良，多媒体教学让学生迷上语文[J].小学语文教学，2010年。
[3]周英华，浅谈对识字教学的认识[J].中小学电教，2010年。
（作者单位：四川省邻水县北城学校）
