浅谈初中英语词汇的教学方法
◎ 马巧霞
摘 要：对于初中学生来说，英语是令学生最头疼的学科，尤其表现在英语词汇方面。加之词汇是语言的三大要素之一，也是提高学生听、说、读、写能力的关键。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。故此，通过本人的教学实践，我总结出了下面几条英语词汇学习的有效方法。
关键词：初中英语；词汇
对于初中生来说，英语词汇的学习是学好英语的基础。在教学实践中，造句，对话，作文无不建立在词汇学习的基础之上，不掌握一定数量的词汇，犹如无源之水，无本之木，就不可能进行任何形式的交际。因此，对于英语学习者来说，要学好英语，掌握大量的词汇是关键。教学实践中教师也必须针对此有一定的方法，下面我阐述几种学生学习词汇的方法。
一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率
初中生由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。如创设情景，用情景的感染和形象激发兴趣并且准备必要的教具，设计情景对话材料，利用情景的感染和形象的描述提高学生学习英语的兴趣；也可以让学生多多接触一些比较简单入门的英语歌曲，跟着哼唱，从而学习到简单的词汇和语法。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等，在具体情景中教词汇、学词汇，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用学到的词汇。为了充分调动学生的各种感官，充分利用多媒体丰富的资源进行实物展示，即进行直观的教学，让学生从抽象的词汇转入具体的可感的图像或实物上来，从而激发学生的学习兴趣。引导学生善于运用联想的方法：如在用餐时联想到学过的food有：主食：rice，noodles；肉食：chicken，turkey，beef，mutton，fish；蔬菜：onion，cabbage，carrot，potato等。还有学习词与词的联系，形似词，同音词，反义词，近义词的联系等。在教学tired与tried时细心的学生会发现它们只是形似的两个单词，教师这时候可引导学生通过读音去区分。再比如学生在学习behind时，我就直接站在A同学身后，说，I’m behind A.这样学生就一目了然，理解了behind的意思，接着我又说，A is in front of me.这样自然而然地引出了behind的反义词in front of.而学生通过这样直观的教学也能迅速掌握这一组反义词。又如lonely和alone这一组近义词，只需一个例句就能帮学生理解掌握，告诉学生I live alone，but I don’t feel lonely。（我一个人住，但我并不感到孤单。）类似这样的例子不胜枚举，只要在教学过程中注意收集整理并加以灵活地讲解应用，学生就能应用自如。
三、利用英语构词法进行词汇教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable，discover，disadvantage等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如：color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。合成法，即将两个或两个以上的词结合而成新词。学生在学新词之前，先学会了两个词。在这样的基础上再来把两个词组合在一起。运用学生己学过的词合成的新词易于记忆和理解。如在学生学过wait与room的基础上就很自然地推测出 waiting-room 的含义来了。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
四、在大量应用中掌握词汇
大多数学生虽然学习了好长时间英语，可仍然在交际各方面不流畅甚至卡克，主要是因为我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，我认为可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。如老师可以布置作业让学生在课余时间里通过老师创设的情境完成英语会话，或者在每一节课开始的时候，按照学号轮流让每个学生读一篇自己选择的英语文章来给所有学生分享。这样学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面，开阔自己的眼界还可以学习到更多的词汇。
五、充分利用词典，了解和掌握词汇
在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。 我认为，这一说法很适于用母语阅读，但并不总是适合于用外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。尤其现在，大部分学生几乎都在使用电子字典，这是一个相当实用的工具，既可以让学生掌握查找的词汇含义而且还有许多相关词汇的解释，这样学生就可以学到更多的知识。
六、用多种方式进行系统的复习
“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词江学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统的进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程，因而复习工作也要有长期安排。同时复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。老师可以让学生用英语每天写日记，每周写一篇英语小作文，看关于英语的影视作品。
总之，英语的词汇教学有很多方法，遵循教学规律，运用科学的教学方法，中学词汇教学必会出现突破性的进展。
参考文献：
1、《英语教学法》李庭芗 1983年 高等教育出版社
2、《新课程教学设计》李英、黄艳明 2002年 辽宁师范大学出版社
（作者单位：陕西省榆林市佳县函授站）
