谈小学数学教学中学生非智力因素的培养
◎ 苏循花
摘 要：数学新课标指出要培养全面发展的学生, 在传授给学生基本知识的过程中, 一定要重视对学生进行情感、态度、价值观的培养。我在平时的教学中, 深刻体会到对学生进行情感、态度、价值观教育的重要性, 因此, 在倡导和谐教育的今天, 要想让学生全面发展, 就必须注重培养学生的情感态度价值观。
关键词：小学数学; 情感态度价值观; 培养;
随着小学数学课堂教学改革不断深入, 教师作为学生学习的良师诤友, 就要担负起学生全面发展的重要任务。在教学的过程中, 既要注重对学生基本知识、基本技能的教学, 又要对学生进行情感、态度、价值观的培养。因为学生在获取知识的过程中, 所表现出来情感、态度、价值观更值得我们去呵护, 去培养。
一、和谐的师生关系是学生情感培养的基础
老师作为学生的引路人, 起着潜移默化式的熏陶作用, 老师的一招一式, 音容笑貌, 都在时刻影响着学生。所以教师在平时的教学过程中, 要时刻注意自己的情感态度。教师进入课堂就要抛弃自己的烦恼心事。因为学生善于察言观色, 你带着情绪上课, 那么你的学生就会直接受到影响, 老师教得压抑, 学生学得压抑, 学生的情感、态度、价值观得不到好的发展, 教学的效果可想而知。因此教师要善于释放自己的情绪、用积极向上的情感态度去影响学生, 创造良好的师生关系是学生情感培养的基础。具体做法:
（1）转变教师角色。在传统的教育中, 教师是课堂教学的主导, 学生都必须听老师, 是老师的一言堂, 老师的话就是命令, 必须无条件的服从, 学生没有任何发言权。而在现今的教学中, 学生是课堂教学的主体, 教师角色发生了改变, 要“蹲下来看孩子。”成为学生的引导者、指导者、合作者。学生体验到宽松、平等、和谐的学习氛围, 心情愉悦, 就能形成积极向上的情感和态度。
（2） 赏识学生也是对学生情感态度价值观的培养手段。学生需要教师的赏识, 学生在完成一项任务时, 急需教师的肯定和赏识, 这样学生学习的欲望才能持久。自平时的教学中, 教师要善于捕捉学生的“闪光点”。并把学生的闪光点进行放大, 适当给予鼓励, 学生学习的信心倍增, 获得知识的自豪感油然而生, 学生积极的情感和态度得到培养。
（3） 关注“学困生”的成长。学困生更需要老师格外的扶持和关心。学困生在生活上往往是留守儿童, 得不到父母的疼爱, 性格孤僻、内向, 自卑心强。这就更需要老师信任他们, 鼓励他们, 他们就会感受到教师的爱, 自信心增强了, 自卑感也没了, 情感态度积极阳光。学生就会树立起学习的信心, 努力提升自己。久而久之, 学困生积极上进的情感态度就培养起来了。
二、激发学习兴趣, 体验学习的快乐
兴趣是最好的老师, 学生对学习产生了浓厚的兴趣, 那么他的学习就会深入, 就会找到学习的方法, 就能取得良好的学习效果。在教学中教师要随时调动学生学习的积极性, 创造机会, 放手教学, 让学生主动探索交流。学生在经过探究后获得成功, 那么学生获取知识的成就感油然而生, 同时也体验到学习的快乐。
例如教学“分数的意义”这节课时, 我觉得分数的意义概念比较难理解, 上新课之前, 我让学生先准备一些图形纸片, 一些长方形纸片和正方形纸片, 再准备一条小绳, 运用这些学具, 我指导学生动手把图形纸片对折, 观察纸片上留下的折痕, 引导思考:1.分成的两部分大小怎样?2.是怎么分的?在用平均分的这种方法来折正方形、长方形以及绳子等, 让学生充分理解“平均分”的意义, 怎样才是平均分?在这个环节之后, 我又让学生用彩色笔在纸片学具上分别用自己喜欢的颜色表示出一些分数, 上到这个环节时, 学生感到很有趣, 通过他们动手操作———折一折, 画一画, 分一分, 产生了一个又一个的分数, 学生兴趣浓厚, 我借此机会引导学生理解单位“1”的意义, 我们把一些图形或绳子等一些东西, 通过平均分, 可以用一个分数来表示, 那么我们如果把全班学生平均分成六个小组, 每组人数占全班总人数的几分之几?教学实践证明, 学生的学习兴趣越浓厚, 学习主动性就越强烈, 学习效果就越理想。
三、创设生动的学习情境, 享受成功的情感体验
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”这一理念要求我们教师改变以往“重结果、轻过程”的教学方法，真正发挥学生的主动性、主体性，使学生感受到发现数学的乐趣，享受到探索成功的情感体验，增进他们学好数学的信心。
在教学三年级“两位数除以一位数（商是两位数）”时，我没有直接告诉学生算理，而是引导学生通过自己的动手操作——分小棒来得出算理。首先，让学生学习用竖式计算48÷2，学生能通过分小棒与竖式结合起来，先分整捆的，用十位上的4（4个十）除以2，商2（2个十），再分单根的，用个位上的8除以2商4；其次，用竖式计算48÷3，学生在学习48÷2的基础上，开始用竖式计算，可除到十位上的4（4个十）除以3商1（1个十）余1（1个十）时，学生不知道该怎么办了。于是我再次引导学生通过分小棒发现可以将余下的1捆与单根的8根合在一起再来分，也就是在竖式中将个位上的8落下来与十位余下的1（1个十）合起来是18，再除以3，在个位商6，从而得出48÷3=16；最后，师生共同总结出笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位除后有余数，就要把余数与被除数的下一位上的数合起再继续除。
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变教学观念，在数学教学中我们应关注学生情感态度的发展，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学数学的乐趣，让每个孩子都爱上数学。
（作者单位：山东省平邑县仲村镇中心小学）
