浅谈信息技术教学中的情境创设
◎ 周丽英
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
一、创设情境积极学习
在课堂教学中，我们可以利用多媒体来创设情景，通过演示来激发学生的学习欲望，使学生在美的享受中产生兴趣，进入学习状态，从而积极主动地参与到学习中来。如在教学Flash软件时，开始的理论课比较关键，但是也比较枯燥无味。所以在讲授新课之前，可以利用半节课时间来欣赏Flash动画作品，从简单到复杂，使学生沉浸在动画作品的情境中，并对Flash产生浓厚的兴趣，很想自己马上就会制作。这时，教师再引出Flash这个软件并鼓励学生：“只要大家认真学习，动手动脑，发挥想象，也可以做出这样的作品。”在这种情境中，学生就会很容易全身心地投入到学习中来，哪怕是枯燥的理论课。
（一）创设操作情境
信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。有一些学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。例如，在学习制作演示文稿的“母版”功能时，有一项内容是：把一张图片插入到幻灯片左上角作为徽标。我没有讲操作方法，先让学生进行尝试、探究操作，只是提示：从“视图”菜单中找有关母版的命令。学生从 “视图”菜单中找到“幻灯片母版”命令，在插入图片、进行调整后，却遇到了困难：怎样返回普通视图呢？我及时鼓励：“开动脑筋积极思考，大胆尝试，一定会成功的！”学生们仔细地操作着，然后在一起相互探究着。不一会儿，有一个小组的3个学生高高地举起了手：“老师，是这样吗？”其中的一个学生点击了母版工具栏中的“关闭”命令。“恭喜你们！你们成功了！”他们那灿烂的笑容像春天盛开的花朵，好美啊！有几个学生听到了，立刻围过来：“怎么操作的？”“噢！是这样啊！”“快回去试试！”学生们高兴地操作着、讨论着。最后，我通过学生的回答进行了小结。教师给学生创造一个尝试、探究学习的空间，让学生成为学习的主人，学习兴趣会更高，教学效果会更好。
（二）创设问题情境
以学生身边喜闻乐见的事为素材，创设问题情境，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系生活实际的方式可以激起学生探索的兴趣和动机，引起积极地思维。在学习《文件和文件夹的管理》时，创设了这样一种情境：在小明的书房中，书桌和地面上杂乱无章地堆着很多书，而靠墙的书橱却是空的，他正在满头大汗地找课外书《哈利·波特》，地上、桌上的书越来越乱，还是没找到，怎么办？同学们，你们能帮小明想出快速找到《哈利·波特》的办法吗？学生会说把书分类整理到书橱里，就能很快找到了。由此很容易引出文件、文件夹的概念，将书橱比作文件夹、每层比作子文件夹、书比作文件。把抽象的知识生活化，学生就比较容易理解了。
二、激发学生的学习动机
（一）需要出发培养学习动机
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”社会的需求，信息技术的广阔发展前景，已经在社会的各个领域乃至家庭的应用深深吸引着学生。教师在信息技术教学中，要正确引导学生这种社会效应引发的需要，使学生产生强烈的学习信念，培养学习动机。使学生从“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”。
（二）设置榜样提高学习动机
在教学中引导学生以社会模范人物和身边优秀同学为榜样，对自己的学习行为做出反思和修正，能起到增强学习动机的作用。电子档案袋随堂记录了学生作品及学习心得，有利于树立学习榜样，学生通过互相游览和交流，比对所学得失，使学生自我了解所学成败，取长补短，共同进步，充分体现学习榜样的作用，进而提高学生学习动机。
三、提高自身信息素养积极创造信息环境
教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术瞬息万变，信息技术课教师需要不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态建构。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应结合“CIH”病毒、“熊猫烧香”等病毒的具体实例，把病毒发作时所表现出的特征，造成的影响、危害，对学生有所展示。这当然可以通过找一些图像资料或通过课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。
总之，在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学情境，把学习内容和课堂情境有机的整合在一起，激发起学生的求知欲和学习兴趣，让学生自主学习，是调动学生学习积极性、主动性和培养学生创新精神必要且有效的手段，是让信息技术教学融入到素质教育的大环境中的有效途径。对学生的全面发展起着重要作用。
（作者单位：四川省平昌县第二中学）
