浅谈如何在核心素养下提升小学生语文阅读能力
◎ 徐秀群
一、小学语文学科中核心素养的体现
核心素养表现为一个核心、三个方面、六大内涵。一个核心是培养全面发展的人。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程要为学生的全面发展和终身发展打下基础。这与核心素养的核心是相符合的。
语文课程作为人文科学领域内的基础课程，丰富的人文性是它的基本特点。这是“人文底蕴”素养的最佳体现。“科学精神”素养则体现为“发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”
“学会学习”素养体现为自主、合作、探究的学习方式。“健康生活，责任担当”两大素养属于价值观领域，体现为“积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。“实践能力”素养属于能力范畴，符合语文的工具性特点，需要通过学生的语文实践来体现。
从学科角度来看待核心素养，就能看出，核心素养与《课标》理念和目标相符合，而且从学生角度，对《课标》理念和目标做了细化，帮助学生明确了未来的发展方向。
二、在核心素养理念指导下探讨阅读教学的意义
从学科角度来看，语文课堂中的阅读，既是学生学习知识的途径，又是学习的对象；既要让学生学会阅读，又要通过阅读培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；既要得法于课内，又要得益于课外。所以，在核心素养理念指导下，探讨小学语文阅读教学，具有一定的典型性。
语文是综合性很强的学科。在日常生活中，与语文相关的知识是多样化的。它能丰富学生的思维，开拓学生的眼界。对于学生的学习而言，在语文中可以了解世界各地的人文。从历史传承的角度来讲，语文是对原始文化与文明的传承，它不仅将文化很好的保留，同时也做到了发扬。所以，在小学语文课堂教学中，教师必须制定合理的教学目标，注重人文教育的渗透，与核心素养培育相结合，让学生感受传统文化的魅力，从而进行相应的阅读教学的改革。
三、以情感为切入点培养学生的语文兴趣
现在的小学，很多阅读教学模式都过于死板，只注重对内容的理解而忽略了最基本的一点——阅读方法，很多老师认为将教材知识传授给学生，学生知道内容就是教学目的，这会导致教学模式过于死板，这种形式教育扼杀了学生的兴趣和想象力，授人以鱼不如授人以渔。语文作为一门语言学科，不是说老师直接将答案告诉学生，学生去死记硬背，而是要让学生去培养阅读的方法，用自己的方式去理解，这就需要学生去主动的接触语文，对语文产生兴趣才会有去了解的欲望。老师在这一方面扮演了很重要的角色，老师需要从兴趣的角度去引导学生融入语文，理解语文。
例如：在给学生讲《找春天》这课时，很多老师会先让学生阅读课文，认识生词，这种机械式的教育方法，只是让学生从表面去理解文章，而不会有深入理解的兴趣。老师应该利用多媒体课件甚至是带学生走出教室，从而让学生去真正理解文章中所描述的内容，新兴的教课模式会让学生产生兴趣，从而去享受阅读的过程。
四、传授良好的阅读方法
做任何事，有了好的方法等于成功了一半。所以在语文阅读教学中，也不例外。如果巧用方法，那么对于学生学习的进步以及课堂效率的提升都会有很大的帮助。教师的正确引导是非常重要的，但是让学生积极主动的学习才是更加关键的。对于阅读来说，如果处在没有任何兴趣的情况下，那么很容易会产生无聊感。所以在平时，教师必须注重学生对知识的积累，让学生通过书籍挖掘有趣的故事，这样的话，学生对于阅读的兴趣就会慢慢的培养起来。好的阅读习惯，会加深学生对文字的理解能力，培养学生对文字的敏感度，从而实现对文字更加透彻的分析?
例如：读一篇文章，最少要读三遍才能理解作者的用意。第一遍只能算是泛读，大概了解文章讲的什么内容，只有反复阅读，才能深入了解字里行间的意思。上过语文课的人都了解老师讲课的套路，首先就是从中心思想、段落去了解整个文章，然后再慢慢讲解内容，有的甚至只讲了中心思想就结束了，这种解剖式的教课方法只能让学生在考试中去获取高分，而忽视了对学生生活中理解能力的培养。一个良好的阅读方法，加上老师新兴的切入点，就可以将课程变得更有深度。阅读本义是要学生自己去理解，自己去发现文章的核心思想，从而提升学生的阅读素养和表达能力，而传统的教学方式只是将老师的理解原封不动的传给了学生。
五、通过阅读体验，帮助学生感受人文光辉
老师在小学生学习过程中扮演着启明星的角色，只有老师首先重视教学的问题，才能够对教学模式进行改善，从而提升学生阅读能力和学习质量。老师在讲解的过程中，可以向学生传达文章的背景知识和作者生平，这样可以让学生更好地去理解文章内容，不同背景下的文章内涵也是不一样的，这就需要学生自己去体会。
例如，在学习《司马光》时，教师可以提前搜集资料，将与司马光有关的故事整合在一起。在课堂开始时，可以给学生讲有关司马光的趣味故事，调动学生的积极性。随之，引出与课程内容相关的司马光生平事迹，着重突出他所作出的贡献，这样在上课之前做好铺垫，有利于学生对课程知识的掌握，趣味小故事也会让学生的注意力更加集中。课堂前的合理铺垫能够提高课堂效率，也为学生对教材内容的学习起到辅助作用。
总之，学生的阅读教学是无穷尽的，方法上也是多样化的。教师必须充分观察学生的实际，从不同的角度进行阅读教学改革，对于出现的问题要及时的总结并加以改进。阅读教学是多样化的，所以在方法的使用上也不能过于单一，只有这样才能充分培养好学生的阅读习惯，让整个阅读教学的改革变得更加的有效。通过不同的方式来调动课堂的积极性，努力完善课堂教学，让课堂教学内容变得更加的丰富多彩，更有利于课堂的教学，提升学生的素质培养。在核心素养理念指导下，积极探讨语文学科教学，是体现语文学科价值的必由之路，教师应该转变教育理念，立足于学生核心素养的提升，改进教学策略，创设有助于学生核心素养发展的教学情境，提升学生的语文核心素养。
（作者单位：福建省将乐县教师进修学校）
