农村小学科学实验教学的实践与思考
◎ 谭明均
摘 要：农村小学科学实验教学既要发挥学科优势，又要发挥农村这一区域地理优势，有效整合于实验教学中，让学生得到更好的科学教育。
关键词：小学科学 实验教学 实践策略
新课标明确指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。而我们知道，小学科学教材中，实验内容占了大多比例，要对学生进行科学启蒙教育，我们就必须抓住实验这一内容，创新实践教学方法，引导学生在探究实验过程中达到培养动手操作能力、思维创新能力和探究精神。多年实践告诉我们，小学生好奇心强，他们喜欢通过动脑、动手做实验，学习科学的兴趣极为浓厚。这样在不经意中有效地开发了学生的智力，提高了学生的科学素质，大力培养了他们对科学实验的探究欲望。那么如何上好小学的科学实验课呢？下面结合多年的小学科学实验教学实践，谈谈实验教学策略。
一、注重课前实验准备，引导学生预习实验
凡是预则立。作为一项有准备的教学活动，不论是教还是学，都需要充分的准备工作。在教师方面，课前准备工作是确保实验顺利完成的前提。因为实验课教学需要的器材较多，不管是演示实验还是分组实验，教师都必须提前作好器材准备和实验操作技能准备。比如要了解本节课所需的器具，了解实验的过程，通过实验应得出的结论等。有些容易出错的实验，教师要亲自动手做一做，这样才能对学生实验可能出现的现象或问题进行充分的预设或准备。在学生方面，有效的预习也对学生课堂实验操作有积极作用的，对将要进行的实验操作引导学生预习，这样就能让他们明白哪些地方容易出错，哪些现象不够明显，哪些器材要换，哪一种方法需要改进。教师做好实验准备，有利于做好更充分的教学准备，有效有针对性地指导学生。在演示或指导学生实际操作时，有利于防止出现操作失败等现象，避免教学失误。如开水养鱼，让学生先自己动手做实验，注意灯只能烧杯的上部分水，不能烧下部分。学生通过查阅资料和老师讲解，不难知道水能在开水中悠然自得的原因。
二、科学设置实验目标，创新实验导入方法
没有目标就没有方向，科学设置实验教学目标，是我们取得实验教学成功的前提。有了目标，我们教学的方法才能围绕目标选择和运用。学生都喜欢做科学实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做。这就导致他们观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未良好养成。为此，教师对实验的导入尤为重要，教师要正确地引导，提出实验目的与任务。如本节课要探究什么，达到什么目的。只有抓住了学生的好奇心与求知欲望的精神，调动学生学习的主动性和积极性。只有让学生带着探究的目的，才能有序地实验，注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做好实验。因此，明确实验的目的对学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。比如教学三年级《改变物体在水中的沉浮》一课时，上课一开始，我首先利用生活中的“船”的沉和浮现象进行导入。先请学生猜想用什么方法使船沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究的课题上，自然而然地进入愉快主动的学习情境中，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望及探索兴趣。通过教学趣味导入，明确实验目的，确定研究活动的方向。
三、注重实验过程引导，鼓励学生创新探究
实验过程中的学生操作，是在教师引导下进行的一项实践操作活动，在这样的过程中，我们设计了一些为完成实验目的而结合动脑、动手的一项探究活动，对这对于培养学生实验操作技能是很有帮助的。通过实验，学生能更细致地观察和研究自然现象，验证一些规律，掌握仪器的使用方法及其性能。为此，实验前都应提出明确的要求，如方法、步骤和注意事项，讲清楚实验的目的和需要研究的问题，交代仪器的名称及操作方法，并准备相关材料供学生选择，为学生分组实验创造良好的条件。例如，在教学《水能溶解一些物质》一课时，我把事先准备好的水、过滤纸、漏斗、铁架台、搅拌棒、食盐、白糖、沙和小苏打等放在实验桌上，让学生尽可能多去设计实验方法来初步研究溶解的本质特征。针对不同实验，可以让学生自己想办法去研究，如果学生实在想不出，教师可给予提示（如这一课的过滤实验，学生是第一次操作，教师要做适当的讲解演示，特别是折装滤纸的方法和往漏斗中倒入液体应注意的事项）。实验由学生自己设计，这对学生主动参与实验研究是很有积极意义的，学生在获取知识的过程中得到了磨炼，也培养了学生实验能力和逻辑思维能力。
四、开展实验交流总结，引导撰写实验报告
实验环节是学生自主探究或合作探究的操作活动。而在这项活动结束扣，我们还应组织学生开展实验交流总结。汇报交流可以使实验知识得到进一步的深化与巩固，是实验课最后不可缺少的一项程序，因此，教师要指导各小组成员共同研究讨论，交流心得，相互学习，并要求小组代表汇报实验结果，最后师生共同总结，得出结论或规律性认识。这时候，我们再引导学生撰写实验报告。在这个过程中，教师不但要指导好学生正确填写实验报告，还要为后面的汇报交流做好准备。在分组实验过程中，首先要教会学生有条理地进行数据整理。经过多次训练后学生就会掌握实验记录的方法。
总之，小学科学实验课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，值得大家深究。作为一名农村科学课教师，我们要切实转变观念，结合科学课自身的特点和农村实际，创新运用农村这一特殊区域资源优势，上好实验课，让学生得到更好的科学教育。
参考文献：
[1]张华，农村小学科学教师实验素养的现状分析及改进措施[J].教育与装备研究，2012年。
[2]谷海波，小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015年。
（作者单位：四川省武胜县石盘乡黄石小学）
