浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣
◎ 张 亚
摘 要：紧跟 “高效课堂” 的教育新风, 提高课堂教学质量: 教师要精心设计符合小学生生理和心理特征的教学情景；坚持以人为本的教育理念；加强与家长的沟通，,形成教育合力。
关键词: 教学情景 学生主体地位 教育合力
《新标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”放在首位。根据《标准》，英语教学中的主要目标是激发和培养学生对英语的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，逐步培养学生运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。现代英语课堂教学已不是仅限于教师讲解，而是培养学生学习英语的能力，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让课堂教学活起来，从而使他们愿学、乐学。这就要求教师要尊重学生的人格，让学生成为学习的主人，精心设计各种教学情景。
一、创设各种情景进行教学
由于小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的，要使小学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
（一）巧用活动, 增强学习的趣味性
教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
（二）是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
（三）灵活运用直观教具
教学中, 要充分利用表情、动作、实物、简笔画和词卡等直观教具创设情景,在情景中练习学生的听说能力。如学习了数字和颜色单词后，老师拿出彩色铅笔让学生猜猜是多少，是什么颜色。并示范说“How many?” “It ’ s …( 颜色) ” 。又如教学“Point to…” 句型时，教室里有真实的门窗桌子椅子。先示范说“Point to the door。”并做出指向门的动作，然后学生练习。 学生个个争着抢着表演对话，整个课堂都沸腾了,不仅增加了教学的趣味性,而且体现了真实的交际情景,学生学得轻松愉快。
（四）运用肢体语言, 营造乐学氛围
教学中要根据具体的学习内容, 充分利用手势、眼神、动作、表情等肢体语言,来调动学生的各种感官, 帮助他们理解教学内容。如在教学“happy和sad ”时, 教师边做表情边读单词和句子,学生很快就理解了学习的内容, 紧接着又利用互动活动 “你说我做”或 “我表演你说句子” 等形式进行句型操练, 学生不但掌握了知识, 还学会了交流,同时达到了帮助学生建立语感的目的。肢体语言的运用, 在教学中起到了化难为易的作用。
二、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三、加强与家长的联系, 形成教育合力
“父母是孩子的第一位老师”，良好的家庭教育对学生的发展起着十分重要的作用。小学生年龄小, 自控能力差, 如果老师、家长能与他们多交流多沟通, 共同关心他们的成长, 使他们明确学英语的意义, 学生自觉学习的习惯就会逐步养成。 每天家庭作业我都要求家长检查学生的英语单词书写情况，先自己写一个模板，回家后学生仿书写，学生完成作业后必须有家长检查的记录。长此以往学生养成了按四线三格规范书写的习惯。这样同时增进了老师与家长的交流感情。促进了学校教育与家庭教育和谐相结合。
只有让学生在生活中学习, 在学习中运用, 做到学中用、 用中学, 才会学得轻松。 同时只有学生 “动” 起来, 课堂才能 “活”起来, 学生才有可能快快乐乐地从课堂中获取知识； 教师也会从繁重的教学活动中解脱出来, 最终达到 “教, 是为了不教” 的目的, 从而最大限度的提高课堂教学效率, 最终提高课堂教学质量。
参考文献
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[2]冯明。让小学英语课“活”起来[J].新课程学习，2011年。
[3]王丽英。浅谈如何提高小学英语教学质量[J].学周刊，2011年。
[4]高立想。小学英语课堂教学有效性。
（作者单位：四川省广安区广罗乡小学学校）
