英语教学中的激励评价艺术初探
◎ 迟晓丽
美国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”因此，在英语教学中，教师要巧妙地运用激励评价艺术，不失时机地给学生恰当地肯定、鼓励和赞扬，使他们从心里上获得自尊、自信和成功的体验，激发他们的学习兴趣，促进他们主动地学习。从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
一、课堂上即使性激励评价
由于学生的认知水平、心里素质、分析及表现能力等方面的差异，学生在发言时往往出现各种情况，教师要根据不同的情况采用不同的激励评价方法。
1.充分肯定性激励评价。对于学生的正确发言、流畅的表达及合理的思考过程，教师要给予充分肯定。此时，我常用下列激励评价语言：“Clever boys/girls.” “very good!” “Well done!” “Excellent!”, “That’s exactly right”, “How clever you are!”, “Good job/Work!”, “Good example!”, “Great!”, “Wonderful!” “Pass!”等。教师简单的一句话常常使学生乐不可支，被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。他们对成功感到满足，自尊心和自信心进一步增强，学习兴趣会进一步提高。
2.期待性激励评价。有的学生由于没有理解把握学习的重点，或表达能力较差，或心理紧张而答不出老师的问题，这时，老师应和颜悦色地对学生说，“Think it over try again!”, “Tt doesn’t matter.”, “Don’t be afraid!”, “Don’t be shy!”, “Brave!”等激励评价语言，同时帮助他们完成发言。教师切不可打击他们，以免挫伤他们的积极性。
3.暗示性激励评论。学生在发言中有时顾此失彼，造成语句的不完整，不严密。如在语言、语调、词形、习惯用语等方面出现一些错误。当然，学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。对某些必须要纠正的错误，教师要通过暗示或拨使学生明确答案。这时我常用的激励评价语言有：“Good!will you please say it in another Way?”,”That’s not quite right, any other answers? ”, “That’s almost right!”,”Try it again!”等。这样有利于促进学生及时调整好心态，积极地参与到英语学习中来并保持旺盛积极性。
二、评语式激励评价
作业是课堂教学的延伸，是提高教学效果的必要补充手段。对于学生作业的批改不能再用传统的方法去笼统地打“√”或画“×”。这样会挫伤学生的积极性，影响他们的英语学习。
1.针对学生作业中出现的问题作出客观的评价。例如，作业做得好、书写工整、回答正确多的，可以评为：“Well done!”(“你做得真好！”)“If you want to success,you have a good habit”(“凡是有成就的人，都有这个好习惯”)。或简介地批上“Good!”“Very good!”“Excellent!”等等赞美之词。如果作业做的差、乱、错误较多就可以评为“你的作业有进步，但如果再认真一点，会有更大的进步，草率是成功路上的绊脚石。”用英语批上“You!have improved a lot!”或“You’re getting better at all the time!”等鼓励之词。
2.针对调皮，作业不认真，学习成绩比较差的学生，教师可以做这样下评语：“读书真事业，学习硬功夫，从认真开始，可以做少一点，但要做好，做准确，坚持下去，功到自然成。”用英语批上“I hope you’ll do it better next time!”等希望之词。这样的批语会对学生起到积极的促进作用。
3.针对家庭贫困的学生，教师的评语就更多一些关心和安慰，让学生树立坚定的信念。“困难是暂时的，克服困难，坚强地往前走，成功往往属于最坚强的人。”用英语批上“Don’t give up!”。
4.针对学习成绩好、思维表现好的学生，教师的评语就应该更多带有鼓励性，让学生能再接再厉，奋勇向前。例如：“看你的作业，就好像听见你前进的脚步声，老师为你高兴，希望你别回头啊！”用英语批上“Keep on studying hard!”。
三、趣味性激励评价
有趣而科学的评语，可以促进学生乐于接受，学有所成。例如，当学生成绩表现有进步的时候，评语可写成“嘿!小伙子，真有你的，进步真大。”“太好了，你有进步，我们大家都为你高兴，再努力，我们会更高兴的。”又如，一个平时各方面都比较优秀的学生，偶尔也会犯一些毛病，评语这样说可能恰当些：“人无完人，伟人也是不断克服缺点和错误，才成为伟人，关键是找准错误的原因。古人云‘吃一盏，长一智’的说法，我想是有道理的。”
四、表情动作或激励评价
课堂上教师的一个面部表情，一个动作对学生的学习都会产生很大的影响。一位老是板着面孔，表情严肃的教师会使学生产生一种望而生畏的感觉。反之，一位态度和蔼可亲、充满师爱，常常面带微笑的教师不仅能给课堂带来一种亲切和谐的气氛，而且还会激发学生的求知欲。比如，学生回答问题时由于害羞、紧张或心理没底而答不上来时，教师若用期待的目光看着学生，微笑着向学生提示一个词，学生的紧张情绪就会消失。有时，轻轻地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，或轻轻拍拍他们的肩膀，都是对他们的一种鼓励。另外，考试或比赛前，教师沉着镇定的神态，坚定的目光，再向同学出一个“V”字型的双指，会使学生倍受感染和激励，激发他们的斗志，从而在考试或比赛中取得优异的成绩。近三年来的高考，高考体育和理化操作考试前，我都用以上不同的方法鼓励学生，从而起到了事半功倍的效果。
“高谈阔论终觉浅，情至深处方感人。”教师给学生的评价艺术恰当，可以鼓励学生积极向上。引导更多的学生朝着教育目标所希冀的方向发展。从而取得较好的教育教学效果。
（作者单位：山东聊城高新技术产业开发区韩集乡中学）
