关于九年级历史复习课导入的探究
◎ 张 丹
摘 要：导入是在具体的教学目标指向下，为实现教师有效地教与学生高效地学的目的，开展的一种和谐的教育活动。本文结合初中历史学科的特点，基于新课程背景下有效教学的基本理念，介绍九年级历史复习课堂教学导入研究，旨在从导入环节开始提高初中历史课堂教学的效率。
关键词：九年级历史 复习课 导入
复习课难上，九年级复习课更是难上加难。教师必须避免“炒冷饭”，重新整合知识，创新教学设计，提高学生参与意识，在有限的时间里达到最佳的复习效果。而课堂导入是教学过程中的第一个环节。“良好的开端是成功的一半”。一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，成为课堂的第一个闪光点。相反一个呆板俗套的课堂导入好比一道难吃的“开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。因此一节课导入的成败直接影响着整节复习课的教学效果，
历史课堂教学具有自己的学科特点，教师对课堂教学导入的设计应该结合历史的学科特点和文本的教学内容及教学目标来进行。笔者不断探索初三历史复习课的导入策略，本文就最为实用有效的几种策略做一简单介绍。
一、应景歌曲导入策略
苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“孩子应当生活在美、音乐、创作……世界里。我们要上得使孩子不感到疲劳，要使得通向知识的每一步都走得像鸟儿在高傲地直冲云霄，而不像筋疲力尽地挑着力不胜任的重担的人在迈艰难的步子。”歌曲本身是对自然、人文景观最生动的描述和最精练的概括，有诗般的语言和天籁般的美妙旋律，它并不是用来娱乐的，而是用来欣赏的，能够打动与感染人们的精神世界。众多歌曲是结合时代背景创作的，展现了历史发展过程中的一系列重大事件，因此在紧张的初三复习课上，选用合适的歌曲导入教学能将学生在最短的时间里置身于课堂情境中，而且能给学生留下难以磨灭的印象，达到事半功倍的教学效果。
在复习《第二次世界大战》这一专题时我就采用了歌曲导入策略，我选用了一首反战歌曲《zombie》（《行尸走肉》）。在喧闹的课间我就点开歌曲，有些学生已经被歌声吸引住了。当学生伏案静候上课时全班投入歌曲的意境，感受着演唱者情感的变化。通过歌曲的渲染，学生已经明确学习的内容，并且从字幕中加深了对战争残酷性的了解。上课时我直接切入主题“从歌词中可以看出这首歌在控诉战争，呼吁和平。我们今天就来回看人类历史上规模最大的战争——第二次世界大战”。 这一节课的导入使学生在歌曲的烘托下尽情畅游、尽情共鸣。进入歌曲也就进入课堂，进入了课堂也就产生了迫切探求知识的积极性，自然学得津津有味。
歌曲具有极强的艺术感染力，在教学的导入环节中适度地使用能在第一时间抓住学生的眼球，激发学习的兴趣,在丰富学生知识的同时,又可以促使其正确的情感价值观和审美观的逐渐形成，对提高学生的历史素养有重要的作用。
二、时事政治导入策略
《初中历史新课程标准》明确指出：“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”历史的复习是一个温故的过程，为了达到“知新”的目的，必须要为课堂寻求“新”的素材。时事政治就不失为一股最新鲜的血液。从历史学科的特点来看，历史学科是一个时效性，时代性很强的学科，但由于教材不可避免的带有滞后性，其提供的素材往往缺乏必要的时效性。这就要求教师在教学中把时事政治和历史课堂教学有机地结合起来。从应试教育的角度分析，很多试题都是以时事政治为切入点创设情境，考察学生对历史知识的理解和掌握程度。因此在复习教学中必须要渗透时事政治。
在复习《苏联东欧社会主义历史》这一专题时我就抓住了时事政治的脉搏。我以“普京再次当选总统的讲话”为导入的素材，而这个讲话发生在教学的前一天，并且普京讲话中涉及了“苏联的相关历史”。通过这一短小精悍的导入既拓宽了学生视野，从广度深度上了解了新闻事件，又达到明确复习主题的目的，勾起学生的知识记忆，激发起学生的复习兴趣。
在历史复习课中渗透时事政治，尤其是一些人们近期较为关注的热点焦点问题，为复习课注入新鲜元素的同时也有助于培养学生探求知识的主动性和爱国情感。因而，在现实生活中处处留意时事政治，在教学中处处渗透时事政治，使学生意识到“历史其实与现实不远，今天就是明天的历史”，培养学生的历史通感。
三、生动图片导入策略
《初中历史新课程标准》指出“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。”一张生动的图片胜过教师的千言万语。历史图片作为一种直观的、形象的教学资源,能够生动地反映历史的原貌或本质，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发其对历史的深刻思考。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，那么这样的复习课也就很难有效地开展了。因此，教师在上复习课时必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课堂教学中心上来。因此，教师巧妙使用图片，创设情景，激发兴趣,培养探究意识尤为重要。
在复习《中国现代外交关系》这一专题时我利用了一幅“乒乓外交”的图片。首先引导学生仔细看图，再通过图片中的信息分析两位人物所代表的国家？他们怎么会在一起打乒乓呢？他们之前有怎样的关系？当时有没有观赛者呢？会是谁呢？这反映了当时中国政治领域的哪一问题？通过这一看一问一想一猜一过渡，学生就明确了复习的主题，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地愉快地进入了复习的殿堂。
复习课中，为了把知识学活，教师要打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型同一性质，同一意义的历史事件联贯起来进行专题复习，历史信息量非常之大，难度也是相当大的，这对学生本身就形成了一种负面的心理暗示。如果用找到一张合适的图片导入课堂，那就从源头上牢牢地牵制住了学生的思维，课堂效果也能得到最大限度的提高。
四、手脑并用导入策略
《初中历史新课程标准》要求“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”“眼过百遍，不如手做一遍”。动手计算是培养学生创新能力的一种有效方法。历史教师在了解学生好动的特点基础上应尽可能多地为学生提供手脑并用的机会，这样可以调动发挥学生的主体性、独立性和能动性，激发他们学习兴趣的同时加深理解知识，从而解决学习中的难点，更好地实现有效教学。
在复习《中国近代屈辱史》这一专题时我就采用了数字计算方法。首先请学生把所有已知的清政府赔款数额相加，共计约12亿两白银，按当时16两制换算成斤计算，相当于75000000斤，再按2000斤为一吨换算，即相当于37500吨白银，如果用每两十吨的大卡车装载，则要用3750辆同样的卡车才能一次性装完，以一辆卡车的长度约等于班级长度8米，那就意味着3750辆卡着首位相连，排成一条达30000米的长龙，是中国版图东西向跨度的3倍。因为每一位初三学生都能进行这种简单的换算，这样就尽可能地实现了全班教学的效果，最后计算出的结果深深地震撼了学生，同时学生也能形象生动地进一步认识帝国主义贪婪的本性和侵略的野心，激发了学生振兴中华的决心。实践证明，这种学习方法不仅可以使学生手脑并用主动参与课堂学习，激活了课堂气氛，而且最大限度地挖掘学生的潜力，取得了良好的教学效果。
九年级历史复习课导入有法，但无定法。但导入的设计必须以科学性和针对性为原则，根据复习课教学内容的需求努力追求新颖、生动、恰当的课堂导入，激发学生的学习兴趣和激情，更加高效率地开展教学，为课堂教学增色。
参考文献
1.《加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴》 胡继渊, 沈正元 ?外国中小学教育?1999年5月版
2.《历史课程与教学论》 聂幼犁 浙江教育出版社 2003年9月版
3.《给历史教师的101条建议》 杨志才 南京师范大学出版社 2005年10月版
4.《历史教学实施指南》 扬扬主编 华中师范大学出版社 2003年4月版
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第五十三中学）
