高中思想政治教育教学中创新能力的培养
◎ 王 震
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺、发达的不竭动力！”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。这是江泽民同志在全国技术创新大会上的讲话，同时也是高中思想政治教材中的名人名言，用以激励当代的青年学生，要有创新精神。是的，人类社会的每一次进步，都离不开创新。而今，进入21世纪，面临知识经济时代到来的机遇和挑战，创新的显著作用尤为明显。在新技术严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，而综合国力的提升，只有培养出大批有创新能力的人才，在国际之争中才能立于不败之地。而培养创新型人才是一个社会系统工程，作为基础教育阶段的高中思想政治教育教学工作工作也应实施创新教育，依据思想政治学科的特点、功能和学术认知水平，重点培养学生的创新意识，培养学生有创新的个性品质，一定的独立思考和实践能力，为将来成为创造型人才奠定较为全面的素质基础，在教育教学的第一线，我主要注重从以下几个方面来培养学生的创新意识和创新能力。
一、建立良好的师生关系，以表扬激励为主，激发学生学习和创新的热情
良好的师生关系应该建立在相互尊重、相互信任的基础上，是和谐友善的，在具体的教学过程中应多给学生赞扬，让学生在课堂上畅所欲言中，没有畏惧感，这样才能调动学生学习的积极性，让学生产生更强烈的学习愿望，带着兴趣投入到学习之中。记得我的儿子在小学二年级时，积极举手回答问题，结果答错了，被数学老师罚站了一节课。从此以后儿子在课堂上再也没有举过手，再也没有回答过一个问题。一股积极、主动、热情的学习动力，就被老师这样扼杀了。听了儿子的叙述我痛恨当今社会怎么还会有这样的老师？同时，同样作为老师的我，更加注重对学生的鼓励，更加注重对学生学习积极性的保护，有了学习的热情、积极性，才谈得上在学习中的创新。
二、激发学生自主学习的兴趣，培养创新意识
有了学习的热情、积极性，更主要的是培养学习的兴趣。学习兴趣是创新的动力和源泉，有了学习兴趣，才能激发学生的思考力和想像力，促使学生积极思考，仔细观察和研究。思想政治这门学科本身就显得很枯燥、乏味，要让生感兴趣，进而积极思考、仔细观察，有创新意识，老师在教学过程中更要花一番功夫，自己就要富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念、原理在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的认知规律，深入浅出，用形象生动的例子去帮助学生进行分析理解，提高学生学习兴趣，激发学习热情，比如：我在讲“矛盾及矛盾的普遍性”时，要求每位同学伸出一只手，握成一个拳头告诉他们这就是“矛盾”，一下子就吸引了全班同学的注意力，激发了他们的求知欲，为什么？进而再通过一只手怎样拿东西、放东西，把矛盾的概念讲清楚了，并且让同学们感受到了“矛盾无处不在”，我们天天用着的手居然就是一个矛盾。
三、创设问题情境，培养学生的质疑能力
从刚才“拳头”的例子，不仅告诉我们，老师创设问题情境十分重要，问题情境创立的是否简单，是否贴近生活，是否恰当，不仅能激发学生学习的积极性、兴趣，培养创新意识，更能培养学生的质疑能力。有疑问，就有动力，就要去思考。发展创新思维能力的关键就是要动脑思考，爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”要引导学生独立思考，让学生提出不同的看法的见解，爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维，各抒已见，在不同的看法和见解中，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其客观的、有价值的一面，加以引导，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是发自内心的，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的进程往往也是思维的创新过程。
四、改变学生的传统学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受、掌握，学生学习成了纯粹被动接受记忆的过程，这种学习方式压制了人的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出来，使学习过程更好的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而要做到这些，要求学生必须关注生活，做到从生活中来，到生活中去，特别是对理论性很强的思想政治这门学科，更需要理论联系实际，创新源于实践，要让学生学会理论联系时政、联系生活、联系实际，引导他们学以致用，培养学生的实践创新能力。
五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
在知识经济时代，现代科技迅猛发展，现代化的教学手段，不知不觉走入课堂，老师应熟练掌握各种现代化教学手段进行教学，一方面帮助学生掌握知识，另一方面也给学生的创新作一个示范，让学生在潜移默化中不仅掌握知识，而且增强了学生的创新意识，提高学生的创新能力。例如：在讲“人的主观能动性与规律的客观性”这一原理时，我充分利用网络资源，特别是本县由于乱砍滥伐引起的一些泥石流画面，直观地告诉同学们：人们在发挥主观能动性时不能违背客观规律，要尊重自然界的客观性，否则会受到自然的惩罚。通过直观、形象的画面，学生懂得了哲学的大道理。课后，要求学生在网上搜集相关资料，制作自己对这一观点的看法及运用的幻灯片。这样，不仅让学生掌握了知识，更是学生对知识的运用与创新，提高了学生的各方面能力。
总之，创新素质和能力的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项主要任务，我们应努力追求创新素质的培养，以适应新技术社会经济发展的需要。
（作者单位：陕西省神木市第四中学）
