浅谈小学科学的教学
◎ 索朗多布杰
小学科学课将帮助学生去认识大自然中各种物体与现象,同时也将帮助学生像科学家那样去探索大自然的秘密。很明白,在学生认识大自然的各种物体与现象的过程中,都要让学生自己去亲身经历,去体验;同时,学生在认识每一种物体与现象的过程中,都需要教师的“帮助”和引导。
一、通过实验,提高学生“认识”物体与现象的效率
做实验在小学科学教学中极为重要。儿童的抽象思维能力不强,形象思维占据着主导地位,在做实验的过程中,学生不仅用眼看,耳朵听,有时还需要让他们亲自动手做。如在教学三(下)《热胀冷缩》这一课中“水有热胀冷缩的性质”这一节时,课前准备了一个装满(红色)水的烧瓶,并在瓶塞里钻一个眼穿上一根细管。上课时把烧瓶放到热水里受热,学生就能看到细管里水柱上升,降温时又可发现水柱下降。实验后学生轻而易举地得出了“水有热胀冷缩的性质”这一结论。实验中,学生还懂得做好这种实验要注意的一些问题:1、为了让水柱升降看得清楚,烧瓶里的水最好是有色的;2、为了升降效果好,瓶塞宜取软质的,这样可以紧贴细管不致让热量从空隙中散发;3、软塞又以硬质细管插入为宜,免得管子被卡等。我的体会是:在小学科学教学中做好实验不仅可加快学生“认识”物体及其现象的速度,增强“认识”的效果,而且还能培养他们的观察能力,思维能力,动手操作能力。
二、教学内容密切联系学生的生活实际
要使学生对科学课感兴趣,得到对个人生活和发展有用的科学知识和能力,就要在自己的生活实际中、在自己的生活情境中学习知识,因而教材内容应该紧密联系学生的生活。如学习《土壤成份》中要求让学生知道:土壤是由砂、粘土、空气、水、盐类,腐殖质等成分构成的,就已达到主要目标了,而常忽视了土壤与环境的关系,以及土壤本身的生命力;我们教学《益虫和害虫》只强调把昆虫分为害虫和益虫两大类,而忽略了昆虫的多样性,忽视物种对生物链的重要性;我们研究植物,往往单纯地为了获得植物有关根、茎、叶、花、果方面的事实性知识,而没有把树作为生命体看待。因此我们所制定的每节课的教学目标就往往学科味太浓,教学有失偏剖,学生不需经过探究的过程,只要死记硬背也能记住主要教学内容,然而科学素养并未得到提高。
三、运用探究式教学,培养学生创新精神
探究式的学习具有许多优点;探究不仅有利于学生认知能力的发展,而且还能促进学生社会能力的发展;不仅培养了学生互助合作的精神;还帮助他们的发展了语言文字的能力,学生的科学知识,技能和良好的思维习惯情感态度、价值观,等诸方面都能得到发展,可以更好地帮助学生增进了到科学探究及理解"做"科学的本质,当今后的学习和发展打下重要的基础。如一个老师在教学《比较水的多少》时这样的:
师:在每个小组的桌子上,老师都给大家准备了三瓶水,这些水是不能喝的,你可以看一看、摸一摸、玩一玩,但是不能倒出来,想一想,观察这三杯水,你发现了什么?
生:三个瓶子里的水不一样多;生:水是透明的;
生:水是无色的……;
师:你们有许多发现,你最想研究的是什么问题呢?
生:这三瓶水,哪瓶水最多?(问题)师让学生讨论,你认为哪一瓶的水最多?
生:2号瓶最多,因为他最高;生:3号瓶最多,因为他最粗;生:3号的水比1号瓶高,比2号瓶重,里面的水应是最多的。
(假设)师:怎么证明你们自己的说法是对的呢?生:把水倒入一个瓶子里比一比就知道了。老师先让学生分组讨论实验怎么做,再根据各自的设想,到老师准备的材料箱里领来各种器材(杯子、漏斗……)学生实验,汇报,教师把学生汇报的结果报书于黑板上,学生通过假设、设计实验验证自己的假设,动手完成实验。其实无形中就是利用了水的流动性。
四、充分运用现代教育技术
随着信息时代的到来,计算机、多媒体、网络正逐渐引入学校,我们的教育环境和学生的学习环境都发生了巨大的变化,现代教学手段在教学中发挥强大功能,既丰富了教师教法的选择余地,为教学开拓了广阔的天地,也能激发学生的学习兴趣,提高学习效率,培养学生的自我学习能力,使学会搜集科学信息,处理信息。
现代教育技术的运用对教师是新的挑战,也是机遇。科学教师应熟练掌握这些常用现代化教学仪器设备的使用方法,掌握电脑操作以及教学课件的制作技术。同时在条件许可的情况下,科学课程的教学应尽可能地运用各种现代教育技术。
1、利用音像资源的学生提供许多无法单身体验的信息,开阔学生的视野。例如有个学生在家里用录像记录蚕的生活,发现了蚕的许多有趣的秘密,带到课堂,老师放给全班看。又如教《种子》老师把全班每人带来的三粒种子放在实物投影仪上,组成种子,让学生见识各种各样的种子。
2、开发计算机软件,辅助教学替代较难做成的实验。如教《米饭的观察》过程中,用自己设计的课件演示水稻→稻子→稻谷→大米→米饭的变化过程。又如教《我的食物》用课件介绍食物中的主要的营养成份,以及在人体中的作用。
3、利用网络资源,锻炼学生搜集信息的能力。例如教学《纸的秘密》前教师借助互联网筛选有关纸的各种相关信息,下载到局域网上,上课中让学生点击,查询有关纸的发明发展,纸的制造、纸的消耗、节约用纸等资料,再互相交流。又如建立学生自己的科学网站,利用校园网发布天气信息,利用教材、教参提供的科学网站,引导学生自己上网阅读科学信息,参与一些互动性的科学学习项目。
总之,小学科学的学习,为以后生物、物理、化学的学习奠定了基础,我们必须重视这一科目的教学。
（作者单位：西藏山南市隆子镇小学）
